服装设计与制作专业大赛标准应用与成果转化调研分析

陈义华

摘 要：对技工院校和职业技术院校服装设计与制作专业的大赛标准应用与成果转化情况做了调研，并进行了分析，提出“大赛标准应用和成果转化的重点是对标找差、查漏补缺、提升优化，关键在教师，具体呈现主要是教材和配套教学资源”的结论。

关键词：技能大赛;时装技术项目;标准应用;成果转化;课程改革

为深入贯彻落实人力资源社会保障部制定的《世赛成果转化工作方案》，充分借鉴世赛时装技术项目的先进理念、技术标准和评价体系，不断深化服装设计与制作专业一体化课程改革，切实做好专业对接世赛时装技术项目标准的成果转化工作，课题组于2019年6月—2019年8月对江苏、广东、北京和重庆等地的16所技能大赛成绩突出的技工院校和职业技术院校服装设计与制作专业开展了大赛标准应用与成果转化调研，并进行了分析，得出了相关结论，具体如下。

一、调研内容

（1）专业参与技能大赛情况。

（2）技能大赛相关成果转化情况。

（3）技能大赛成果转化的经验和遇到的主要问题。

（4）是如何培养技能大赛选手的，主要培训哪些内容？

（5）对专业课程、专业对应的国内职业技能大赛项目和世赛时装技术项目三者之间内容与标准异同的理解与认识。

（6）对技能大赛成果转化的主要方法、路径和内容的建议。

二、调研分析

（一）专业参与技能大赛情况分析

调研的16所院校，参加人社部门组织的世赛选拔赛的有11所，其中技工院校9所、职业技术院校2所;参加教育部门组织的职业技术院校技能大赛的有8所，其中技工院校1所，职业技术院校7所。所有技工院校都参加人社部门组织的世界技能大赛选拔赛，所有职业技术院校都参加教育部门组织的职业技术院校技能大赛。

这说明，在国内，技工院校主要参加人社部门组织的世赛选拔赛，职业技术院校主要参加教育部门组织的技能大赛，二者在参与技能大赛这一块交集还不是很多。

另外，除了参加这两大赛事外，调研的所有院校基本上还会参加行业协会和地方组织的服装设计制板制作类的大赛。这方面，广东地区的表现尤为突出。

（二）技能大赛相关成果转化情况分析

调研的16所院校，实施技能大赛成果转化的有13所，占比81.2%，未實施技能大赛成果转化的有3所，占比188%。说明多数院校已经意识到技能大赛成果转化的重要性和积极效应。

实施成果转化的13所院校，其转化的深度和广度也不尽相同，具体如图1所示。

图1显示，13所院校中，将大赛标准转化为教学标准的院校有1所，将大赛内容转化为教学内容的有4所，将大赛内容和标准转化为教学内容和标准的有1所，将大赛内容、标准和场地布局转化为教学内容、标准和场地建设的有6所，实施标准应用和成果转化并形成转化研究成果的有1所。不难看出，对于技能大赛成果的转化，各家的深度和广度还是有较大差异的，形成转化研究成果的也不多。这正说明，技能大赛成果转化还有大量工作要做，还有很多值得实践、研究和探索的空间。这也为世赛标准应用和成果转化工作开展的必要性和迫切性提供了有力的佐证。

（三）技能大赛成果转化经验和遇到的主要问题分析

调研的16所院校，3所由于未实施技能大赛成果转化，没有提出成果转化经验和遇到的问题，13所实施技能大赛成果转化的，4所只提出成果转化经验，1所只提出遇到的问题，8所既提出成果转化经验，也提出遇到的问题，具体如图2所示。

从图2可知，16所院校，未实施技能大赛成果转化的有3所，占比18.8%，对技能大赛成果转化做过一定实践和思考的有5所，占比31.2%，对技能大赛成果转化有较为全面实践和思考的有8所，占比50%。说明技能大赛成果转化工作还没有引起相关院校的足够重视，未来还有大量工作要做，还有巨大潜力可挖。

从提出的经验来看，主要集中在将竞赛内容转化为教学内容、将竞赛标准转化为教学标准两个方面，至于如何转化，做到什么程度，则言之甚少。从提出的问题来看，主要集中在缺乏技能大赛成果转化的理论指导和模式借鉴、没有相应的研发团队和保障机制、缺少成果转化的有效方法和途径、缺乏一支高水平的教师队伍、尚未进行深入实践和思考研究等方面。其中，缺乏一支高水平的教师队伍是几乎所有提出问题的院校都提到的。这说明，就目前的情况来看，调研院校对技能大赛成果转化的相关实践、相应举措、必要思考和深入研究还不够，存在的问题和困难也很多，其中，最突出的，还是教师的问题。教师是实现技能大赛成果转化的核心和关键。

（四）技能大赛选手培养模式分析

调研的16所院校，其技能大赛选手培养的模式基本相同，即围绕比赛项目，组织选手单独集训，配备校内专职指导教师。其中，7所院校有外请指导专家，3所院校建立了选手筛选淘汰机制，4所院校有专门对选手开展心理辅导。在内容培训上，9所技工院校和3所高职院校是围绕比赛项目，进行相关专业技能的系统训练，4所中职院校则是比什么就训练什么。选手培养情况具体如图3所示。

从图3可以看出，调研的院校，其技能大赛选手培养还是以校内教师指导为主，占比62.5%，建立选手筛选淘汰机制的和开展心理辅导的也不多，分别占18.7%和25%。说明院校在引进校外指导专家、建立选手筛选淘汰机制和开展选手心理辅导等方面还有待进一步加强。另外，由于技工院校和高职院校参加的世赛时装技术项目选拔赛和教育部门组织的职业技能竞赛的赛题是开放性的，这就决定了他们必须围绕比赛项目进行系统性训练，而中职院校的竞赛赛题是封闭性的，这就决定了他们会围绕比赛项目开展针对性训练。

（五）专业课程与专业对应的大赛项目之间内容和标准异同分析

对专业课程与专业对应的大赛项目之间内容和标准存在的异同这一块，调研的16所院校，有12所给出了明确的看法，占比75%。12所院校一致认为，学校开设的专业课程，其教学内容完全覆盖了世赛时装技术项目和专业对应的国内职业技术院校技能大赛（以下简称“国赛”）项目的所有比赛内容，但在内容深度、标准高度、评价广度和要求难度上则有明显差距。从对应的关系来看，专业课程的教学是针对全体专业学生，通常采取“一对多”的培养模式，教学内容相对比较宽泛，考核评价标准要求适中，其培养目标要求具有普适性;大赛项目是针对专业的顶尖学生，通常采用“多对一”的培养模式，教学内容相对明确集中，考核评价标准明显偏高，其培养目标要求具有拔尖性和更强的指向性。