构想引领、布局落实、梯队培养

摘 要：时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显。芜湖市第十二中学作为一所安徽省示范高中在如何全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍方面有着自己的思考与实践。早在2012年，学校就结合芜湖市政府“打造教育名城”规划提出了学校人才培养的“金字塔”构想（即努力实施合格教师—骨干教师—学科带头人—特级教师—正高级教师梯队工程建设），开展“名师工程”培养计划，积极构建教师队伍建设的“五位一体”总体布局，为不同层次的教师搭建学习、工作、支持和展示“五位一体平台”。

关键词：构想;布局;梯队;教师队伍;实践探索

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出：“兴国必先强师。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。到2035年，教师的综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”

时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位和作用就愈发凸显。芜湖市第十二中学作为一所安徽省示范高中在如何全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍上有着自己的思考与实践。

早在2012年，学校就结合芜湖市政府“打造教育名城”规划提出了学校人才培养的“金字塔”构想（即努力实施合格教师—骨干教师—学科带头人—特级教师—正高级教师梯队工程建设），开展“名师工程”培养计划，积极构建教师队伍建设的“五位一体”总体布局，为不同层次的教师搭建学习、工作、支持和展示“五位一体平台”。

一、以“三名工作室”为引领

学校鼓励、推荐校级骨干教师或优秀教师、班主任积极申报本校或他校市级“三名工作室”研修人员。我校现承建芜湖市名校长工作室（张冬梅工作室）、名班主任工作室（查全军工作室）、高中化学名师工作室（邓仪工作室）、高中语文名师工作室（张晋工作室）等四个工作室，目前在芜湖市像我校这样“三名”齐全的学校可谓“屈指可数”。6年来学校共计4个批次、28位教师入选芜湖市名校长、名师、名班主任工作室研修成员，“三名”工作室成为我校人才培养的“孵化器”，经过研修这些教师大都逐渐成长为高水平教研型教师，在全市乃至全省都具有一定的影响。其中谢孝顺获“安徽省最美教师”，陈波获“安徽省优秀教师”，张晋、陶绍美获“江城最美教师”，化学教研组获“江城最美教师”（获奖唯一团队），市“工人先锋号”，王华宝获芜湖市优秀共产党员并有多篇学科论文发表在国家级中文核心期刊。通过名家引领、专题论坛、交流研修等形式，发挥主持人的指导、示范、引领、辐射作用，带动了一批教师的成长与发展，我校已初步建成一支以专家型教师为引领的素质优良、梯次合理的专业化教师队伍，有力促进了学校教育教学水平的提高。

二、以“儒林讲坛”为平台

“儒林讲坛”是我校特色化德育管理和教科研交流平台，每年定期举办。每届讲坛通过主题研讨与大会报告，将我校教师一年来取得的德育管理和教科研成果进行校内分享交流。通过研修培训引领全体教师以论坛为平台、以研修为阶梯，以成长为目标，深耕班级，育人育心。同时，学校将教师德育管理和教科研论文集结成册，每年编纂《芜湖十二中德育管理创新论文集》和《芜湖十二中教学论文集》。每年的教师节前后，学校对德育管理和教科研工作取得突出成绩的班主任、教研组、学科教师予以表彰，起到示范引领效应。近年来我校黄太强、夏小云、熊正和、金奎、刘峰等多位老师被评为芜湖市优秀教师或芜湖市骨干教师，多个班级被授予芜湖市先进班集体。我校多名教师为安师大国家级骨干教师培训班开课，有5名教师在芜湖市著名电视栏目“教育360”承担高考复习指导讲座，16名教师承担省、市教育资源平台的30余节专题讲座与授课，10名教师被聘为安师大硕士生导师，15名教师被列入省教育厅人才库。

三、以“制度建设”为保障

近年来，学校积极构建以校为本的教研制度，建立健全各项教学检查管理规章，把校本教研活动作为教师专业成长的重要途径。例如：学校制定了《骨干教师培养方案》《芜湖十二中关于强化集体备课活动的实施意见》《芜湖十二中关于强化听课、评课工作的实施意见》《芜湖十二中教研组工作考核奖励条例》《校本教研制度》等。坚持备课组定期集体备课制度;坚持教研组定期教研制度（每学期各教研组校内集中性的教研活动不少于8次）;校本教研活动做到时间、地点、内容、形式、人员“五个落实”，并认真抓好教研活动的检查考勤、考评，并纳入年度全员考评奖惩之中，坚持校级领导和中层干部深入教研组参加课改校本教研的制度，坚持搞好听课、评课（每位教师每学期校内外听、评课不少于6节），同伴互助、教学诊断反思活动。这些制度的建立和实施，聚焦了校本教研，加强了教研组、备课组建设，有力地促进了教师专业化成长。2019年秋季芜湖市学科教研大组改选，经市教科所审定我校有5名教师被聘为芜湖市学科教研指导组顾问，10名教师被聘为芜湖市学科教研大组正、副组长。

四、以“課题研究”为抓手

课题研究是提升教师教科研水平和提高学校教科研工作质量的重要抓手。学校大力倡导教师参与课题申报与研究工作，以课题为引领支持教师开展行动研究，倡导课题研究必须回归课堂、回归学生、回归教师，广泛开展以教育教学实践中出现的“问题”为课题的行动研究，展开集体“会诊”攻关，组织教育教学个案研究、案例分析讨论等教研活动，使学校的教科研向“专题（案例）化、系列化、制度化”方向迈进。在课题研究中，推动学校教科研工作上台阶，在课题研究中，探索提高教育教学质量的新路径。2010年以来，学校申报立项的国家级、省级课题就有13项，已顺利结题10项，并受到专家组的一致好评。特别是2016年我们以前瞻的视角承担了中国青少年创客实验基地的任务，参与国家社会科学基金“十二五”规划教育课题研究，顾明远先生亲自为我校颁发研究聘书;与安徽师范大学联合建设教学研究基地，以多个省市级课题支撑，支持教师参加全国STEAM管理者培训;建设升级创客实验室、数字化实验室，开设丰富多彩的STEAM实验课程。