德育为先，育人为本

许长清

[摘           要]  随着素质教育的不断深入，班级的管理模式必须是以育人为本的管理理念，实现人性化管理，促进学生身心健康发展。德育管理不管在传统应试教育理念还是在现代素质教育理念下，对日常教学和班级管理都具有重要的促进作用，在职业教育的班级管理中，深入探究德育管理中人性化管理对班级管理的促进作用，创新德育管理理念，运用科学、合理的管理方法管理班级，加强师生之间、学生之间的沟通交流，培养学生高尚的思想品德，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。通过德育为先、育人为本的教育理念分析德育管理对班级管理的作用，旨在提升班级管理水平。

[关    键   词]  德育管理;人性化管理;班级管理

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）29-0162-02

信息时代的加速发展对中职学生的认知产生深远的影响，因此，在教学管理中将德育教学纳入班级管理中，为学生的道德培养奠定坚实的基础。在职业教育的班级管理中，学生作为班级管理的主体，应充分结合学生的个性化性格特点，研究了解学生的感情世界，发现学生的思想感情问题并及时处理，分析现有班级管理中的不足之处，制订有针对性的班级管理模式，从不同方向将德育渗透到班级管理中，发挥德育的育人成效，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。在德育的开展实施过程中，追踪评价学生道德素质教育成果，使学生认识到自身的不足并及时纠正改进，促进学生身心健康成长。

一、中职班级德育管理的现状

（一）班主任对德育管理工作重视度不够

班主任在管理班级中要提高班级管理水平，就要注重德育工作在班级管理中的渗透，将德育管理融入日常管理中，逐步改善学生的思想道德品质，提升学生的综合素质。但目前许多班主任在班级管理中没有重视德育管理，导致在日常班级管理中缺乏实际有效的德育管理方法，德育管理能力不足以给学生树立榜样[1]。而中职学生学习能力和综合素质普遍不高，年龄尚小，思想更容易出现偏差，如果在日常的班级管理中疏于德育，学生很容易出现思想道德问题，误入歧途，不利于学生构建正确的世界观、人生观、价值观，影响学生未来的健康发展，同时班级管理和教育工作也无法有效开展。

（二）没有构建良好的班级班风

由于中职学生正处于性格发展的重要时刻，学生个性不一，这也给班级的管理带来难度，同时班主任没有注重班风建设工作，班级整体学习氛围较差，课堂课间班级纪律较差。此外，班主任没有充分培养班干部的带头作用，缺乏与班干部的关于班级管理心得的沟通交流，导致师生之间、学生之间经常出现矛盾，整体班风不断恶化，不仅不利于学生的日常知识学习，还影响学生性格的正确形成。

（三）德育管理没有以学生为中心进行教导

脱离以学生为中心的班级管理，必然无法达到预期的班级管理效果，许多班主任由于缺乏班级管理经验和责任心，缺乏以学生为主导的班级管理思想，对班级每一位学生的心理状态掌握程度低，只是依据以往的管理经验进行班级管理，使师生之间的情感距离较大，无法进行有效的沟通交流，班级管理中没有做到因材施教，没有制定有针对性的教导方法，使班级管理的德育脱节。

（四）班级管理强度两极分化严重

在传统中职教育的班级管理中，针对班级的管理强度存在严重的两极分化。首先，强制性德育管理模式。有些班主任采用直接的德育管理方式，强制要求学生听从自己的教导指令，从严管理班级纪律，以符合学校对班级的管理要求，从表面上看可以形成一个纪律严明的班级班风，但实际上严重影响学生个性的发展，学生在学习过程中产生较大的心理压力，不利于学生健康心理的培养，此外，过度严格的制度管理并不能取得理想的班级管理效果，学生容易形成叛逆心理。[2]其次，相对应的柔和性德育管理模式。这种模式采取宽松的班级管理方法，对于自主能力较好的学生来说，有利于其个性的发展，促进师生之間的关系和谐，但是对于自我约束力较差的学生来说，这种放任式管理会促使学生性格不断往不好的方向发展，不能严格遵守德育管理制度，导致整体班级德育管理成效较差。

（五）家庭德育管理与学校缺乏配合

学生的主要生活、学习场所就是学校和家庭，因此德育管理要贯穿校园和家庭的协调管理才能形成良好的成效。但是由于许多家长对德育管理的认识不足，认为学校是教育孩子的主要场所，导致家庭德育管理与学校缺乏配合，同时班主任也缺乏与学生家长的沟通交流，没有及时纠正学生的思想道德偏差，导致德育管理质量较差、效率低[3]。

二、德育管理中人性化管理的有效措施

（一）创新德育管理的理念，坚持育人为本

激发和培养学生的自主学习意识，才是教育管理手段的核心目的。对于职业教育而言，不仅要培养学生熟练掌握职业技能，还要提升学生的思想道德素质。班级中德育管理就是充分发挥引导学生对德育本身的认同，从而促成学生道德的自我约束意识，以达到德育管理的实质性要求。结合目前中职学生的教育现状，中职学校普遍存在自主学习意识不强、个性张扬独立、不受环境约束的情况，一旦缺少家庭和学校的正确引导，很容易形成不良的学习习惯，导致学生思想道德素质不高[4]。因此，班主任在班级德育管理中要树立正确的德育理念，将理念灌输到每一位学生的思想中，对学生构建良好的道德品质起到引导、促进作用，使学生能够在日常学习实践中形成优秀的道德观，保证德育管理的实际成效。德育管理理念要强调培养学生的主观能动性，坚持育人为本，尊重学生作为德育主体的地位，在日常德育理念培养过程中，要通过激励引导的方式，增强学生的自我约束意识，规范日常学习行为，将管理工作建立在市场经济发展的基础上，结合学生的心理发展变化，不断创新德育管理理念，实现班级人性化管理，形成积极的班级班风。