中职院校班主任美育工作的创新策略研究

王振荣

[摘           要]  简单分析了班主任做好美育工作的必要性，研究了中职院校班主任美育工作中存在认识和观念滞后、美育工作流于形式、课堂教学和班级美育协调不到位、缺乏长效机制等问题，并围绕美育工作原则、审美观念、挖掘美和发现美、创造美和表现美、行为美和心灵美、长效机制等方面，就相应的创新策略展开探讨。

[关    键   词]  中职院校;班主任美育工作;审美观念;心灵美

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）29-0156-02

在新时期，中职院校班主任需要稳步推进和落实美育工作，引导学生在日常生活和学习成长中提高审美素养，树立正确审美观念，强化行为美与心灵美，最终成长为一名完全符合新时期社会主义建设需要的优秀人才。班主任一定要根据实际情况积极探索其可行性，尽量采取各种行之有效的方式落实美育工作，让学生在美的享受中健康成长，成为优秀人才。

一、班主任做好美育工作的必要性

很长一段时间内，中职院校班主任的工作重心放在学生知识学习、专业技能、职业素养之上。而随着中职教育改革进程的逐步推进，全面关注学生综合素养、引导学生个性化发展越来越受重视，相应的德育工作、美育工作、体育工作等均成为班主任工作中不可或缺的一环。做好美育工作，能够在班主任与学生之间搭建美的桥梁与纽带，进而营造和谐融洽的师生关系与班级氛围，帮助班主任更加有效地进行学生管理。美是人不自觉的追求。不管是班主任还是学生，在生活中都会不自觉地追求美，正是这种对美的追求，能够在很大程度上打破师生之间因年龄、观念、思想、性格等所形成的隔阂，以美作为拉近师生关系的动力，营造和谐氛围。与此同时，美育是班主任开展各项工作的重要催化剂。在追求美、表达美的过程中，班主任能够对学生进行有效引导，促使学生实现个体的良好发展，进而起到提高审美素养、培养高尚思想品德与品质情操、教育正确做人的作用，并能基于个体教育塑造良好班级风气，对班主任各项工作的开展而言均具有一定的辅助、优化作用。而且在美育重要性愈发突出的当下，做好美育工作可谓是班主任的一门必修课，需要班主任基于科学理论、艺术技能、审美情感、道德品质等，对学生进行理论与实践相结合的引导，充分发挥美育价值，为培育符合新时期社会主义需求的优秀人才创造有利条件。

二、中职院校班主任美育工作存在的问题

（一）认识和观念滞后

毫无疑问，做好美育工作已然成为新时期中职院校班主任的基本职责。然而在实践中，部分班主任由于认识和观念较为滞后，对美育的重要意义了解不足，没有准确理解美育的必要性，故而没有在思想上加以重视。在思想不重视的情况下，美育工作自然难以有效开展，无法在实践中得到充分体现，也不能取得良好效果。

（二）美育工作流于形式

就目前来看，班主任美育工作的开展普遍存在流于形式的情况。班主任由于思想认知不到位、美学素养不高、美育能力较低等原因，往往只能照搬其他教师或者院校的经验，盲目地采取“依葫芦画瓢”的方式进行实践。这导致美育工作流于形式，基本上都是采取单一固定的方式加以操作，缺乏创新，没有充分考虑班级实际情况、学生实际需求等，导致美育实效性大打折扣。而且美育目标较为模糊，缺乏系统、健全的工作计划，更加大了美育工作开展的难度。

（三）课堂教学和班级美育协调不到位

中职院校班主任需要同时关注学生的学习以及日常成长，既要在平常的班主任工作中加强美育管理，又要积极推动美育在各学科中的渗透，加强美育课程建设，实现对课堂教学与班级美育的充分协调。然而目前部分班主任在实践中都存在一定问题，不能根据实际情况合理协调课堂教学和班级美育，要么是只落实其中一项，要么是两头都不顾，严重影响美育工作的有序、高效推进，甚至还会影响课堂教学、班级管理的正常实践，反而不利于学生的成长、发展。

（四）缺乏长效机制

班主任美育是一项长期工作，需要持之以恒、坚持不懈地通过各种手段与方式对学生进行引导，促使学生的审美素养、思想品德等得到持续发展。然而目前相应的长效机制却较为缺乏，没有形成稳定、可靠的章程制度体系，无法针对性、持久性地提供保障。尤其是美育工作评价机制不够健全，导致实际工作成效难以得到客观、准确、可靠的反应，自然也很难为后续的工作优化和完善提供可靠依据，不利于美育工作的持续改善。

三、中职院校班主任美育工作的创新策略

（一）坚持践行班主任美育工作原则

在开展班主任美育工作时，务必要坚持践行相应的基础性原則，才能充分保障工作的有效性与可靠性，大幅度提升工作水平，最大限度地发挥美育的作用与价值。首先需要遵循的是平等性原则。每个人追求美的权利都是平等的，同时在师生关系中教师与学生在某种程度上而言也是平等的。班主任必须以平等的姿态和学生进行交流、沟通、互动，致力于探索与学生构建亦师亦友良好关系的途径，以平等的原则作为师生共同追求美的基础原则，只有这样才能真正拉近师生距离，让学生更为主动地配合美育工作的开展。而且每个人作为独立个体，对美的追求都存在一定差异，如果教师以自身作为权威，采取居高临下的姿态要求甚至强制学生追求某种特定的美，不仅难以起到良好的美育效果，还会影响学生审美素养的正常发展。其次需要遵循形象性原则。美本身是一种较为抽象的概念与感受，难以直接进行讲解、描述，这给美育工作造成了不小阻碍。教师需要尽量以生动、形象的方式开展美育工作，带领学生感受具体的美，从而降低学生感知美的难度，让美育能够真正获得实效。最后要遵循的是完整性原则。美体现在生活中的方方面面，是不可分割的整体。而培育学生美的素养，也要具有整体性，需要从各个方面引导学生实现美的素养良好发展，不能一味、片面地强调某一点，让学生能够真正成长为审美素养高、心智机能健全的人。