新高考改革下中学物理优秀教师培养体系建设研究

田俊龙 魏贵宾 孙洪涛 汤振杰

[摘 要] 教师是教育事业发展的基础，也是推进教育改革、提升教育质量的关键。在新高考政策下，中学物理教师更需要拥有高尚的师德、扎实的专业知识、熟练的教学实践技能。因此，为有效推进新高考政策，加强教师团队素质建设是当下教育体系建设的核心。探索新高考政策下物理教师的培养体系，依据“三位一体”的创新人才培养理论，探究新的运作模式和培养模式，通过提升物理教师专业素养，促进教师团队的专业成长，满足新高考改革下教育的发展需求。

[关键词] 新高考改革;中学物理教师;培养体系

[基金项目] 2019年度河南省教师教育课程改革重点研究项目“新高考改革下中学物理优秀教师培养体系建设研究”（2019-JSJYZD-020）

[作者简介] 田俊龙（1976—），男，山西晋城人，博士，安阳师范学院物理与电气工程学院教授，主要从事原子核物理、电磁学研究。

[中图分类号] G633.7   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）31-0033-04    [收稿日期] 2021-02-06

一、引言

随着我国综合国力的不断提升，国家在教育事业发展的同时提出深入实施科教兴国战略和人才强国战略。然而在新高考改革后，因为物理课程难度比较大，部分地方很多高中学生不愿意选考物理，导致对物理学习的重视程度下降。如果物理基础打不好，对大学理工等学科的学习会有严重影响。因为很多物理规律，在自然科学领域和社会科学领域都具有普适性，这不仅涉及我国的科学发展和科技创新，更关系到科技人才的培养和人才素质的提升。在此背景下，我们需要加强物理教师队伍的建设，通过提高教师专业素养和团队素质，全面优化创新人才培养模式。因此，中学物理优秀教师的培养显得尤为重要，学校需要贯彻实施国家的教育方针和教育纲要，依托“三位一体”的人才培养模式，结合物理学科的特点，分析教师團队的现状，制定改革策略。通过有效的运作模式、专业化的理论基础和实践成效，为物理教师的专业成长和团队建设提供参考[1]。

二、新高考改革下中学物理优秀教师培养建设的内涵

（一）贯彻落实“三位一体”的理论精神

“三位一体”是指地方政府、高校、中学联合组织的专业教师成长机制，是根据地方实际情况、中学教学实践和高校教育资源优势所构建的人才培养模式。在“三位一体”的理论政策指导下，集中三方资源优势通过协同育人，以共同培养和建设优秀教师团队为目标，搭建三方协作共同体，开展多种行之有效的合作项目。地方中学需要根据当地文件的精神要求，结合本地高校教育资源制订教师团队的建设模式。中学物理教师要根据中学阶段的课程标准、课程理念和课程改革机制，构建教师专业成长路径。通过三者的合力构建物理教师专业成长的新格局，作为创新性的教师培养模式。因此，在物理教师专业成长的过程中，中学可以根据地方教育部门的要求建设教学研究室、名师工作室，通过与当地高校合作开展教研项目、教育实践基地和教师培训基地等模式，打造高素质的人才团队，为提升中学物理教学质量创造条件[2]。

（二）展开“三位一体”教师培养的实践

“三位一体”为物理教师团队的构建奠定了理论基础。首先，地方教育部门应该对地区内的物理教师展开调查统计，根据物理教师分布的规律和结构特征，以中学为基地，有计划地组织中学开展学科教学活动、研究室教研活动、新教师实习和培训活动、实习生教育教学活动等。在教研活动中通过听课、说课、评课、赛课等形式加强物理教师的职业素养，同时在与同行沟通的过程中也能不断提升专业技艺，磨合理论知识。而中学应结合物理教学比赛、物理学科竞赛和上述活动与调研结果来制定人才培养体系和人才培养计划。发挥互联网平台的优势，借助特级名师、物理专家和学科骨干，有针对性地组织和引导青年教师进入人才层次提升计划。其次，中学物理教师可以通过参加学校组织的培训项目进入当地高等师范院校进一步深造，开阔视野，学习更高深的物理知识，并借助高校物理学科的平台和资源优势，学习高校先进的物理教育理念，并与当地高校建立交流合作机制，进行交流互动。利用区域性物理人才资源的集中优势，有效构建中学物理教师的共同成长机制。中学物理教师还可以在参加教育培训活动的过程中，激发对教育事业的热情，通过职业培训，提高对物理学的新认识，在共同研究中提高自身的教学研究和自主发展能力。

（三）中学物理优秀教师培养体系构建的优势

建设中学物理优秀教师培养体系的理论基础就是建构主义的教育学理论，在创新性的教师培养体系中，教师需要主动建构心理表征，通过主动学习新的知识来促进专业成长。这一过程通俗点来说，就是教师需要通过不断学习和调整，促进自身专业知识的成长。另外，教师还需要树立专业化、终身化的学习意识，建构主义认为，中学阶段教师想要提升自身的专业技能就需要不断与指导专家、教学名师进行切磋和沟通，并在切磋过程中吸取优秀教师的教学方法，以自己能够理解的方式进行新的整合，这种整合过程既是对自身经验和他人经验的整合，也是提高自身知识储备的过程。由于中学阶段学生处于成长的关键时期，因此，所学的物理知识经验、知识结构都需要有一定的层次性。而在创新性的教师培养体系中，中学物理教师可以接触不同知识经验、不同思维方式和不同专业层次的物理优秀教师，通过与优秀教师的相互沟通和技艺切磋，达到优势互补。在模仿和学习的基础上进行创新创造，通过集体的力量来促进自身的发展。俗话说单丝不成线、独木不成林，物理教师专业成长的过程，也不能仅仅通过自身的反思来进行，只有在群体中意识到自己的问题、思考他人的长处，在指导中成长、在示范和比较中发扬学习精神，才能让专业成长的过程更加快乐，效果更加显著。

三、教师团队建设的基础条件