信息化背景下大学计算机的教学困境及解决对策分析

刘娟

摘 要：社会正在快速发展的过程中，大学生必须要牢牢掌握计算机知识，能够灵活运用计算机技术。因此，大学计算机教学逐渐受到社会各界的广泛关注。在信息时代中，大学计算机教学存在较多的教学困境。教师要能够及时更新教学理念，紧随时代发展的步伐，灵活应用多样化的教学方法，保证教学改革的稳步推行。

关键词：信息化;大学;计算机;教学困境;教学改革

0 引言

大学计算机课程可以实现学生计算机思维的稳步提高，实现学生计算机应用能力的提高，是一门非常重要的基础性课程，同时也是大学课程体系中至关重要的内容。因此，高校需要全面了解计算机教学存在的困境，分析这些困境的存在原因，遵从以生为本的教学理念，从学生的角度选择教学方法，不断调整和优化教学内容，同时灵活运用翻转课堂的教学模式，全面提高学生的信息素养。

1 信息化下大学计算机教学的困境

1.1 存在理论与实践脱节的情况

我国实行了较长时间的应试教育，受到传统教学模式的束缚和影响，很多高校、教师都不够重视实践教学活动的开展。在日常教学过程中，教师过于重视理论知识的教学，通常采用照本宣科的教学模式。但信息技术正在快速发展，社会形势、教育形式也发生较大的改变，计算机教材中的内容无法紧随时代发展的步伐，无法满足学生的学习需求，教材内容的更新速度较慢。但是教师在教学时未能认识到这一点，仍旧在教学时为学生灌输较为陈旧的理论知识，教给学生教材中的操作方法。

1.2 教师忽视学生应用信息技术的习惯

针对当前的大学生来说，其生活在信息时代，几乎从小就开始接触网络、计算机技术等，能够灵活运用各式各样的软件、硬件等。当信息化技术、计算机技术在更新换代后，学生也能很快适应并接受。但是从当前的实际情况来看，高校大学生未能正确、规范地使用信息化工具，经常会出现一些不够文明的网络行为，尤其是因为网络具有虚拟化，学生可在网络上尽情发表自己的想法和观点，释放自己的压力、表达自己的情绪，而这也会导致网络不文明事件发生概率的提高。如今，人身攻击、网络暴力、暴露因素、人肉他人的事件层出不穷，但教师在进行教学时未能充分考虑到这些方面，只重视基础知识的教学，未能教给学生文明使用计算机、网络的方法，未能规范学生的行为，无法实现学生信息素养的稳步提高。

1.3 未能充分了解学生的学习需求

相对于之前的学生来说，如今大学生的生活习惯、学习习惯等都较为网络化，但教师未能充分了解和考虑到学生的行为变化与心理变化，未能从多个方面了解学生所具有的网络思维。因此，教师在设计教学策略，制定教学计划时，无法充分分析和了解学生的实际需求，无法创设激活学生兴趣的教学活动，难以真正提高计算机教学的有效性。此外，受到传统教学理念和教学模式的影响，教师在教学时仍旧采用填鸭式、灌输式的教学模式，教师为学生分配学习任务，学生完成教师布置的任务，被动地进行学习。在这样的课堂中，学生的学习兴趣将会被消磨殆尽，无法真正掌握充足的计算机知识。

2 信息化下大学计算机的教学改革

2.1 遵从以生为本的教学理念

面对新的教育形式和社会形势，教师必须要在第一时间更新教学理念，全面了解新时代下的大学生，结合学生的基础能力、兴趣爱好，根据学科门类等方面的差异，采用分级、分类的教学方法。

首先，教师需要全面分析和研究计算机课程，明确教学目标，即从基础入手，不断提高学生的技术水平，同时还需要锻炼学生应用所学知识的能力。教师需要根据教学内容、学生情况等方面的内容，制定科学合理的教学计划，满足不同层次、能力学生的不同学习需求。在每学期刚开始教学前，教师就可先开展一些有趣的计算机基础训练，借助摸底测试的方式了解学生的实际情况，帮助学生进行合理选课，使学生能够根据个人能力选择对应的教学班，更好地进行计算机知识的学习。

其次，教师需要重视教学大纲的设计，保证教学内容、教学模块的灵活多变。在明确教学目标的情况下，教师需要根据学生的专业、能力、应用需求等方面的情况，灵活组织部分教学模块，开展具有针对性的教学内容，同时还需结合学生真实情况适当提高或降低知识点的难易程度。例如，在教学有关软件应用的内容时，教师既需要重视基础软件的教学，还应当根据学生的专业、掌握软件的不同需求等，进行适当地拓展与延伸。在选择教学素材、实践内容、引入案例时，教师也应当充分考虑学生的应用需求、专业特点等，将因材施教的教学理念真正落实到位。

2.2 不断更新和调整教学内容

如今，我国已经进入信息时代，信息技术正在快速发展的过程中，计算机技术也在不断更新和优化的过程中[1]。为了满足时代发展的实际需求，为国家和社会培养出更多高素质的创新型人才，高校应当结合实际情况不断更新和调整教学內容，保证学生的学习可以与时俱进，及时了解和学习最先进的信息技术和计算机技术。

教师在日常教学过程中，需要根据当前计算机技术发展的情况，适当加入一些计算机技术、计算机科学中最先进、前沿的内容[2]。例如，教师在上课时可为学生介绍电子商务、人工智能、大数据技术等方面的内容，还可引入一些先进的计算机软件、软件应用技术，如机器人流程自动化技术（RPA）等。在加入这些内容后，课堂教学内容会变得更加丰富多彩，有效点燃学生的学习兴趣，同时还能拓展学生的知识面和视野，丰富和完善学生的知识体系。RPA可以代替人类的眼睛与手，在电脑上进行各种各样的操作，属于一种智能性的软件技术。如今，人工智能技术正处于不断发展的过程中，未来社会将会成为人类与数字劳动力共同存在、相互协作的社会，人类将会找到更加满意的工作，生活也将会变得更加美好。但是从当前的实际情况来看，RPA技术需要相关人员具备系统、完善的知识体系，及时了解全新的技术，不断进行创新，但此类人员十分短缺。在大学计算机课程中加入RPA技术，可以不断提高和发展学生的计算机思维，全面提高学生应用计算机技术的能力，实现学生信息素养的提高，逐渐形成“自动化第一”的良好思维，成长为满足社会需求的现代化人才。

2.3 灵活运用翻转课堂的教学模式

为了打破传统教学理念的束缚，创新和优化教学模式，教师就应当从素质提高、能力培养的角度出发，制定科学合理的教学目标，及时更新教学理念，在课堂中真正明确学生的主体地位，改变灌输式的教学模式，重视学生实践能力的提高，从过于重视理论知识教学的情况，逐渐转变成理论教学与实践教学相融合的教学模式，重视学生实践能力、操作能力的稳步提高。因此，教师在日常教学过程中，需要重视翻转课堂教学模式的应用[4]。

在翻转课堂教学模式中，教师可明确学生的主体地位，发挥自己的引导作用，真正实现以生为本、先学后教的教学目的。在应用翻转课堂的教学模式时，教师还应当加入微课教学、移动学习等辅助教学模式，保证计算机教学模式的不断优化和完善，突破传统教学模式的束缚。在上课前，教师需要结合教学内容以及学生的实际情况，为学生设计多样化的微课视频，鼓励学生借助平板电脑、智能手机等方式，完成微课视频、学习案例的在线观看，顺利完成自主学习;在微课视频的结尾部分，教师需要加入一些与教学内容相关的实践内容，也可加入一些相关的参考资料，为学生的自主学习、自主探究提供更多的方法，使其可以顺利解决学习过程中遇到的问题。借助这样的教学方式，学生能够充分利用碎片化的时间进行学习，实现学生自主学习能力的稳步提高。在上课时，教师无须讲解所有的基础知识，只需围绕着学生未能掌握、重难点知识等展开重点教学，同时还可采用小组合作的教学模式，鼓励学生围绕着教学内容展开讨论和交流，分享自己独特的想法和观点，使其在小组合作学习中相互学习、相互监督、相互促进，真正点燃学生的学习兴趣，拓展和丰富学生的思维模式与学习思路，找到更多解决问题的方法和技巧。

3 结语

總而言之，计算机技术正在快速发展的过程中，大学计算机课程可以提高学生应用计算机的能力，还能提升学生的信息素养。因此，在新的教育形式与社会形势下，教师需要及时更新教学理念，遵从以生为本的教学理念，不断优化和完善教学内容，同时还需运用翻转课堂的教学模式，帮助学生积累更多的知识，实现学生自主学习能力、计算机思维的稳步提升。

[参考文献]

[1]陈兴欣.信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向和路径[J].年轻人，2019（12）：18.

[2]陶宇，杨薇.信息化视角下高校教学改革困境与策略研究[J].知识文库，2019（14）：200.

[3]刘景莹.高校信息化教学管理中困境与对策的研究[J].教育信息化论坛，2019（11）：107-108.

[4]唐燕.高校教育信息化教学资源建设改革思路与对策[J].广西教育学院学报，2019（1）：182-185.

（编辑 王永超）