南湖第一小学： “灵动嘉奖令”促进学生智慧成长

曾艳

古罗马思想家普罗塔克曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种。”武汉市武昌区南湖第一小学（以下简称“南湖一小”）自2008年确定“灵动教育”办学理念以来，一直致力于探索小学生综合素质的评价研究。

灵动教育是“视天性而教，促灵动而进”的教育，“灵”是灵气、灵慧、灵秀;“动”是触动、能动、行动。灵动教育的本质是唤醒灵动的生命意识，帮助每一个孩子成为独立自主的人，德智体美劳全面发展，提高自主学习、自我完善的能力，发展个性，发挥特长，促进学生智慧、灵动地成长。

经过十几年的探索和实践，学校尝试建立一种开放、自主的评价体系，在这种评价体系中，尊重孩子的意愿，激励孩子通过自己的勤奋努力争取他们想要达成的目标，让他们更加真实地生长。

学校建构了以学生行为为依据，基于证据、数据、表现的学生表现性评价体系，形成包含品德发展、学习品质、身心健康、社会实践、审美表现、个性特长等6大领域、12个维度、150多个观测点的表现性评价指标体系，学生、教师和家长共同参与，形成多元评价主体，实现了“家校共育、良性互动”的育人机制。最终，学校构建了一种可以给学生自主选择的奖励方式——“灵动嘉奖令”。

评价：鼓励孩子的每一次进步

让学生真正体会到体育、美育、劳动教育给自己带来的愉悦和成就感，才是促进学生全面发展的有效途径。

发放嘉奖令是南湖一小对学生独特的评价方式。孩子们在得到嘉奖令的过程中需要不断努力。通过激发学生自觉发展-积攒嘉奖令-进阶嘉奖令-获得灵动大明星-实现心愿-再次激发学生发展自觉，不断唤醒学生的自知，提醒学生自律。

这种评价以统一的嘉奖令印章作为呈现形式：三个绿色嘉奖令兑换一个橙色嘉奖令，三个橙色嘉奖令兑换一个红色嘉奖令，得到红色嘉奖令需要一段时间的积累，只有通过持续的努力才能达成。

嘉奖令的评价涵盖了自理、美德、性格、学习、表现、进步、合作、家长八个方面，孩子在任何一方面获得进步，都会得到相应的鼓励和肯定，这种肯定会通过“成长树”的进阶形式展现出来，孩子在哪方面获得进步，进步的速度如何，“成长树”上一目了然。

每周三，各科老师登录嘉奖令填报系统，填写孩子获得哪方面嘉奖令的理由。每周四中午，利用固定20分钟时间，各班统一颁发嘉奖令。每周每个班级会下发25个嘉奖令，按一定比重分配给全学科的老师，每个孩子在各方面的表现和进步，都会得到各科老师的反馈和评价（如下图所示）。

学校开发了“灵动嘉奖令”评价平台。在嘉奖令平台3.0版本里，系统会自动统计所有学生的嘉奖令数量，当某位学生获得的嘉奖令达到规定的数量时，会给该生家长的手机微信推送消息，告知该生可以申请兑换心愿。自动统计和推送消息的机制给教师、学生和家长都带来了极大的便利。

通过对学生成长过程全方位的关注、评价、激励，引导学生更好地发展，肯定每一个学生的进步，鼓励学生发展自己的独特魅力，“灵动嘉奖令”的评价方式符合全人教育理念，唤醒了学生内在的发展动力，能促进他们更好地发展。

关注：发现孩子的每一种可能

灵动教育就是在儿童心中播撒梦想的种子，注重培养儿童的习惯、品格，培养他们求真、向善的力量，让每一个儿童都能听见自己成长的声音，也能让每一个儿童都能实现自己个性化、全面化的成长。在老师们的眼中，孩子成长中的每一次努力都值得关注、鼓励。

比如：有的孩子活泼好动、比较调皮，但對花绳很感兴趣，在体育课上练习得也很认真，跳花绳的个数从一分钟70个增加到了100个，因此获得了一枚“绿色”的嘉奖令，得到了“进步”方面的嘉奖;有的孩子热爱班级，经常主动帮助老师做些事情，在点滴的细节中，老师发现孩子善良、友爱的品质，于是颁发“美德”嘉奖令一枚;积极参与学校每周一“国旗下讲话”活动等，表现进步或突出的孩子，甚至可以获得一枚“橙色”或“红色”嘉奖令，老师填报的记录会推送给年级或者全校，这也是对学生每一种可能性的发掘和肯定，鼓励他们不断尝试、努力。

一枚枚嘉奖令承载着孩子们奋斗的汗水和梦想，也凝聚着孩子们每一次成长的努力和收获。

叶圣陶先生曾说：“教育，就是要养成良好的习惯。”学校参考《武昌区“小学生十大好行为”》，引导孩子从小事做起，从身边做起，自觉养成爱学习、爱劳动、爱锻炼的好习惯，形成爱他人、爱社会、爱祖国的好品质。利用数据来完善学生的评价体系，不但能为过程评价的实施提供技术支撑，也能使评价更具科学性。

奖励：实现孩子的每一个心愿

孩子们很渴望拥有自己的话语权，很想证明自己的价值。灵动嘉奖令就是将选择的权利还给孩子，激励孩子通过自己的努力达成心愿。

为了保持学生对进步的持续坚持和渴望，学校特别设置了三级心愿，帮助孩子体验成功的快乐，让他们在收获嘉奖的过程中，体验到奋斗的喜悦。

学生获得一枚红色嘉奖令，可以实现一个一级心愿，当红色嘉奖令积攒到一定数量时，可以兑换相应的二级、三级心愿。这些心愿里，既有校园心愿，也有家庭心愿，种类丰富，选择广泛，涉及生活和学习的方方面面。

学校实施进阶激励，给心愿加上不同的等级，让孩子们在成长的路上不断攀登，去实现自己的真实生长。每周，学校也会推送消息给学生家长，告知孩子拥有了一枚新的红色嘉奖令。学生可以与父母共同商议所选取的心愿，提交到班主任处，由班主任上报给大队部进行周一的表彰。

灵动嘉奖令的评价和其他教育评价最大的不同在于，孩子们通过嘉奖令的积攒最终可以实现自己的心愿。这些心愿是在征集全校学生愿望的基础上整理归纳出来的，侧重鼓励丰富学生情感、争取表现、增加机会、强化习惯等易操作、能兑现的小愿望。

在“校园篇”心愿中，结合嘉奖令等级分为一、二、三级心愿，三个项目（机会的选择、岗位的锻炼、共同分享）。机会的选择是为了激发学生的自主性，他们可以尽情展示自己的兴趣和才华;岗位的锻炼是提供不同的班级或学校小岗位，让学生满足当“小干部”的心愿，在不同岗位上锻炼自己的组织能力、表达能力、人际交往能力和管理能力等;共同分享是为了让学生心中有爱、学会感恩，是正确价值观的培养，让他们乐于分享自己的快乐、收获或成果等。

学校通过发放“问卷调查”，发现学生很喜欢学校设立的灵动嘉奖令心愿。可以看出：嘉奖令能激励学生不断进步，学生也能通过机会的选择和岗位的锻炼，积极融入班级活动中，提升自己的语言表达、人际交往甚至是组织管理能力等。

在“家庭篇”心愿中共分为二级心愿、三个类别（亲子实践活动、感恩活动、特别奖励）。鼓励增进亲子关系，培养学生知恩、感恩的品质。这种评价和奖励方式，也将“家庭”纳入教育培养系统，让家长参与到孩子的成长过程中，一起体验孩子成长的进步和收获。

通过近几年的问卷调查和反馈，96.8%的家长了解或知道学校的灵动嘉奖令评价系统，99%的家长表示支持这项工作，58.2%的家长会主动与孩子聊灵动嘉奖令的话题，而绝大多数（91.9%）交流的时间是在上学、放学或就餐的时间。

“灵动嘉奖令”作为一个多维度的评价体系，力求让每一个学生的优点都得到放大和及时的鼓励，让所有学生都争取到被表扬的机会，共同体验成功的喜悦，进而巩固优良习惯。

据近三年数据统计，学生在“表现类”获得的嘉奖令数量是最多的。“表现”方面也是老师每天关注最多的，有助于培养学生的行为习惯，如：课间文明游戏，不疯跑打闹;文明站队，姿势标准，做到“快、静、齐”;能认真完成眼保健操和广播体操，动作标准;能积极参加学校的各项活动;爱护公物，爱护桌椅、门窗和花草树木，爱惜他人财物;节约水电，生活不攀比、不浪费。通过这些行为准则，学生在学校每天都可以坚持培养良好习惯，综合表现在一天天进步。

通过分析近三年嘉奖令心愿实现图，灵动嘉奖令对学生的影响越来越大，不同心愿的选择对孩子们的吸引力也越来越大，随着时间的推移，灵动嘉奖令的体系逐渐健全，学生也开始全面关注自身奖励的实践，努力的动力也越来越强。

孩子們在学校里的选择机会越来越多，他们有机会在学校里选择自己喜欢的岗位……学校的图书馆、运动器材全部开放，由学生自己支配自己的课外活动……校园的生活真真切切在改变着，活力、新奇、变化正吸引着学生尝试更多的选择，同时也保障了学校各项工作的良性循环，学校的每一个细胞都被激活了，释放出无限的能量。

在新时代背景下，“五育”并举具有重要的意义和价值，将德智体美劳融通整合，促进每一个儿童真实、个性、全面地发展。学校希望转变评价方式，通过构建灵动嘉奖令评价体系，关注学生的综合素质发展，培养“全面发展的人”。

“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。”现今对于教育的争论从未停息，培养怎样的孩子，怎样培养孩子，是人们一直探讨的问题。学校应该尊重孩子的天性，鼓励他们在奋斗中学会成长，肯定和关注他们的每一次进步，每一个发展的可能性，让他们有更多机会在选择中学会独立。现阶段，学校正在努力研究基于学生德智体美劳行为数据生成的“学生画像”，为下一阶段的学生成长预期与成长途径提供更好的建议，也为学生的动态化成长轨迹提供数据参考。学校希望通过不断探索，能让每一个孩子在自我的成长过程中寻找到更真实的美好、更智慧的生长、更自由的悦动、更全面的发展！

责任编辑/李慕绚