浅谈幼儿体育活动中发展同伴教育影响因素

文 / 武青那

同伴教育，顾名思义是一种对同龄人在相同或者相似生活背景下进行教学的一种新的教育模式，通过同伴教育可以实现增加与同伴交流的次数，促进学生学习与他人交往的能力，与他人在思想上或者认知事物上达成相似或者一致。根据调查研究显示，大多数的人比较愿意同背景经历相似，年龄相近的人进行交流并获取一些意见建议，但是却忽略了不同年龄段的看法，以至于可能交往比较片面化，也不能全面的发展。

对于幼儿来说，学校的体育课主要是以团队合作交流互动的形式以及集体共同活动的形式开展，这种教育方式不仅适合各个年龄段的幼儿，而且也适合不同兴趣的幼儿，这对同伴教育具有非常积极的作用，同学们可以自己寻找志趣相投的朋友，正确处理自己朋友之间的相异处，提高幼儿的社交能力，改善同伴教育带来的“伙伴危机”人际交往对于幼儿来说是学习的最佳时期，也是非常关键的时期，根据《幼儿园教育指导纲要》所要求，教师应该与幼儿建立坚固的师生关系及同伴关系，让幼儿可以在幼儿园感受到温暖，从而心情愉快，促进身心健康发展。其次教师还应该做幼儿同伴教育的指引者，让幼儿正确的结交同伴，并于同伴共同参加集体活动，正确处理同伴之间的矛盾，增强幼儿的人际交往能力，在幼儿体育中发展同伴教育是符合《幼儿园指导纲要》的要求，在理论上可以解决和预防幼儿在学习生长过程中的孤独感，在实际上可以增加学生与他人沟通理解的能力，既使幼儿体育变得多姿多彩，又提高了幼儿的人际交往认知和能力，最大化的预防幼儿的“伙伴危机”。

1 研究对象与标准

研究对象主要是3～6岁的幼儿群体，研究标准如表1所示。

表1

2 研究方法

2.1 资料研究方式

阅读有关幼儿同伴教育与体育教育有关的资料数据，充分了解当下幼儿体育中发展同伴教育的影响因素，寻找各种方式开展幼儿体育教育与同伴教育的理论依据。通过文献资料了解当前幼儿体育教育与同伴教育开展的具体情况。最后对所有有关文献进行摘抄整理。

2.2 问卷调查方式

就有关幼儿体育中发展同伴教育的影响因素这个大问题对进行不同地区的幼儿老师以及家长进行问卷调查，充分了解目前的局势。

2.3 数据统计的方式

充分利用办公软件将收集的数据进行整理分析，为研究提供大量的数据支持。

2.4 访谈调查的方式

对于幼儿来说，陪伴最多的人是幼儿园的老师，老师的作用是幼儿发展的引路人和指导者，因而幼儿园老师对幼儿的日常生活应该是最了解的人。我们对幼儿园的老师进行访谈，了解幼儿体育教育中发展同伴教育的优劣性，从而收集到不同的统计结论，以便于更加全面完整的进行研究。

3 研究的结果及分析

3.1 对幼儿的现状进行调查研究

根据调查研究显示，随着大数据时代的到来，人们大不多数比较依赖于线上平台，加上国家的发展，大多数人选择在城市居住，因此形成了现在独门独户的状态。邻里关系交往不及原来密切，加上社会骗子的各种手段使家长的防范心理加强，对人际关系处以冷漠的态度等，这些不良情况都在潜移默化中影响着幼儿之间的人际交往。根据调查研究显示，大多数的幼儿存在缺乏伙伴的现象，在当下，大多数的幼儿是自己一个人玩耍或者跟随长辈，幼儿因为缺少同龄玩伴的原因而产生孤独感，这对幼儿的发展是非常不利的，严重的可能会使幼儿产生自卑和害怕的心理。由此可见“伙伴危机”已经成为影响幼儿健康发展的头号公敌。

“伙伴危机”已经成为幼儿心理健康发展的最大影响因素，幼儿长期处于没有伙伴的环境中，可能会产生极强的孤独感，而孤独感长时间的积累会导致幼儿暴躁心理的触发，更甚于会产生自我封闭的情况，也就是遇到事情第一选择是退缩以及我们所说的不合群等情况，这种极其不健康的心理发展会非常影响幼儿的人际交往能力、自我疏导控制能力等，此外对幼儿的个性发展也有非常不利的影响，主要表现为自信意识弱、社交能力弱、不善于表达、不善于适应新的学习环境等，最主要的是这种不健康的心理状态还可能影响幼儿的智力健康发展。“伙伴危机”对幼儿的身心健康发展具有非常大的影响，因此必须结果影响同伴教育发展的“伙伴危机”才可以保证幼儿健康成长。

3.2 目前幼儿体育的教育现状

虽然我们引入了同伴教育，但是根据调查研究显示，我国的幼儿体育教学中仍然没有将同伴教育完全的融入其中，由于大部分幼儿园资金有限，所以还大部分沿用原有的体育教学方式，内容单一，活动场地有限，活动科目极少，因此在进行幼儿体育教学的时候，幼儿大部分还是会根据老师的安排进行玩耍，幼儿不能根据自己的喜好选择合适的场地和体育器材，也不能寻找志趣相投的朋友，同伴教育丝毫没有在幼儿体育中得以发展，使幼儿生长失去了原有的主动性，而不能健康的成长。此外因为社会的发展，教育方面的压力不断变大，大部分家长会根据自己的意愿加重学生的学习压力，忽略了幼儿的主动意识，在另一方面影响了同伴教育的发展与实施。

3.3 幼儿体育中发展同伴教育的现实情况

根据调查显示，目前大部分的幼儿体育老师并不是专业的体育教学老师，大部分是由带班老师根据自己累计的经验进行简单的体育指导来保证幼儿体育活动的完整性，缺乏专业性和科学性，而专业幼儿体育老师的稀缺直接影响幼儿的体育活动以及养成一些体育习惯，非常不利于幼儿的健康成长。此外幼儿教师也缺乏相关同伴教育的理论知识与教育理念实践，所以在现实生活中幼儿教师对同伴教育的引导效果不显著。

4 幼儿体育中发展同伴教育的结论与相关建议

4.1 在幼儿体育中发展同伴教育的主要意义

对于幼儿教育来说，同伴教育是必须存在的，同伴教育不仅解决幼儿的心理问题，对幼儿的社会化教育也具有非常重要的意义。解决同伴教育的影响因素，就是在解决幼儿身心健康发展的影响因素。同伴教育可以使幼儿从小培养健全的人格、优秀的品格、个性发展等，对幼儿的健康成长是非常重要的。

4.2 增进幼儿之间的友谊主要靠体育活动

根据调查研究表明，幼儿的体育活动可以促进幼儿进行同伴间的交往并且增加幼儿的适应能力。因此幼儿教师应该结合体育活动进行多方面的教育，使幼儿在锻炼中保持身心愉悦，在提高幼儿身体素质的同时增加与同伴的交流沟通，使幼儿感受伙伴存在的愉悦感，增加幼儿之间的交往默契感，促进幼儿与同伴之间友谊的升温，提高幼儿的社交水平。

4.3 解决影响因素，明确同伴教育选择

对于幼儿体育中发展同伴教育，应该根据具体情况及时的解决如“伙伴危机”、“信任危机”等这方面的影响因素，选择易于沟通交流的幼儿作为同伴教育的“工作者”，与幼儿有共同的语言与共同的兴趣，根据幼儿的个性开展不同类型的体育活动，充分的让幼儿体会不同的角色，在游戏中提高学生的个人责任感、团队意识、集体荣誉感。解决同伴教育的影响因素，加快同伴教育落实到幼儿体育教学中，就可以更好的预防“伙伴危机”的出现，帮助幼儿心理健康发展。

4.4 幼儿体育中发展同伴教育的具体实施

一般来说同伴教育分为正规教育和非正规教育，正规教育使具有详细的教学计划，完整的教学方式，按照计划分阶段的进行体育和同伴教育的教学，使幼儿在这种教学模式下占有主导地位。而对于非正规同伴教育则是通过幼儿身边的同龄人进行沟通，通过相互交流将相互影响彼此，这两种教育都是需要同时进行的，通过这两种教育可以使幼儿拜托孤独和自卑感，提高幼儿的自信感和人际交往能力。

5 结语

幼儿体育教育活动中发展同伴教育，就是在简单的游戏中帮助幼儿与他人沟通交流，通过活动培养幼儿的参与感与交往沟通能力，在活动中更正幼儿的一些不对的行为准则，鼓励幼儿大胆的与同伴尝试，将幼儿的个性全部激发出来，培养幼儿的集体意识，杜绝一些“伙伴危机”不良情况的出现，让幼儿在轻松愉快的游戏中体会到同伴玩耍的乐趣，因此正确的解决影响因素，促进幼儿积极健康的发展具有非常重要的意义。