混合式教学模式在高校思政课教学中的应用

李晓蕾 谷丛

（石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄 050035）

混合式教学模式在高校思政课教学中，可凭借自身优势，帮助教师快速梳理教学数据，为教师对学生实施全面性评价提供助益。此外，混合式教学模式能够拓展学生视野，提升学生的思政素养，让学生掌握更多的思政知识。

一、混合式教学模式的特点及研究意义

混合式教学是将传统教学和网络化教学相结合，兼取两者优势所形成的新型教学模式。混合式教学与传统课堂教学相比，其特点主要有三点。第一，该模式是线上线下相结合的混合式学习。通过线上线下两个教学模块，妥善解决教学内容的权威性等问题。教师要主动转变角色，利用互联网技术，重新构建师生关系，将传统教学以课堂为主要阵地的学习方式，进行彻底转变，科学运用翻转课堂等现代化教学手段，逐步构建线上集中、具体和总结式指导，以及线下多样、自主的混合式学习。教师要从知识的传授者，转变为教学活动的策划者。学生要从知识的接受者，转变为学习活动的参与者。第二，该模式能实现教师和学生之间的互动式学习。教师要按照实际教学要求，科学选择学习平台，如QQ 群屏幕分享、云班课和中国大学慕课网等。教师可利用云班课App 点名实现线上签到，运用QQ 群屏幕将理论知识重难点标注，使学生更加清晰、直观地看到本堂课的知识点，强化学生的学习效果，使教师成为学生学习知识过程中的引导者和启发者。第三，该模式能实现信息技术和课堂教学结合式学习。线上教学主要以教材为基础，线下学习则能将社会现实和学生思想相结合，以小专题模式进行讲述，妥善解决思政课教学内容鲜活性问题。开展混合式教学实践，是实施思想政治理论课教学改革和创新的关键，对实现高校思政教学长期性有着重要意义。

二、混合式教学模式在高校思政课教学中的价值体现

（一）发挥互联网的技术优势

混合式教学能最大限度地发挥互联网技术优势。现阶段高校以吸取传统教学模式优势的基础上，综合翻转课堂、慕课等实现教学改革，进而形成混合式教学模式，利用线上线下交互等优势，加强教学的实效性和针对性。高校思政课混合式教学模式，能让教师获取更丰富的教学资源，扩增教学资源的受众面，发挥最大限度地效益，让学生通过利用网络技术，随时随地学习思政知识，打破传统学习模式缺陷，不受时间与空间的制约，充分体验到自主学习乐趣。传统教学理念主要以教师为重点，该教学理念下的教学方法并无法满足现代化教学改革形式与需求，而利用整合新媒体技术的混合式教学模式，现已成为教学改革的主要方向。

（二）营造教与学的良好氛围

混合式教学模式优势比较显著，该种教学模式能帮助教师规范教学用语、板书、教态等，通过利用多媒体技术，构建临场安全讨论、现场把控主持等形式，以营造良好、活跃、有趣的课堂氛围，缓解学生网络学习时所形成的烦闷感，让学生产生较好的情景体验，增强学生与教师间的良性互动，打造融洽的活动氛围。混合式教学模式能让学生在课前和课后，通过利用网络媒体平台自主学习，完成理论知识复习任务，强化知识拓展训练，缩减教师在课堂对学生灌输理论的时间。教师能在课堂教学时，根据学生在课前学习所总结的重难点，有侧重地设置教学情境，将重难点知识进行梳理，引导学生进行小组讨论和学习，以培养学生协作能力和学习能力。混合式教学能运用多种互联网平台，有着强大的数据分析能力，将学生的活动表现、学习进度、互动评测等数据予以展现，为学生构建良好的环境和学习氛围，充分提升高校思政教学效率效果。

（三）突破传统教学理念的单一性

混合式教学模式是现代信息技术和教育两者融通所形成的新型教学模式，该种教学模式能为现代化教学，提供更多地新思路。高校思政课教学要加强该教学模式的应用，实现思政课线上线下无缝对接，将网络课堂和传统课堂有机结合，全方位、多角度的灵活教学。为有效提高教学效果实现教学目标，将教师主导作用充分体现，要科学运用新媒体技术，弥补传统教学模式缺陷，增强时代感和吸引力。传统教学课堂理念存在固化式缺陷，教师和学生间未能形成有效沟通，传授理论知识时依靠单向灌输，不利于培养学生解决问题能力。混合式教学模式即能突破传统教学理念缺陷，将线上线下完美融合，能为学生提供丰富的学习资源，有效增强学生的学习效率，实现高效思政课教学目标。

三、混合式教学模式在高校思政课教学中的应用

（一）拓展学生视野

教师应该要不断地拓展学生的视野，将侧重点放在培养学生解决实际问题能力层面。高校的思政教学需要思政理论知识传授给学生，紧密结合社会和谐发展的实际。例如：教师需要充分利用混合式的教学模式，实现学习和开阔学生的视野的目标，增强学生独立思考、解决问题的意识和能力，让学生在真正的意义上达到在实际的生活中，应用思政课的理论知识来帮助学生解决实际的问题。在指导教师进行思政课教学时，要根据其所涉及的教学内容，梳理好其中的重难点，在教学中渗透新思想、新精神和新要求。混合式的教学模式可以帮助学校教师准确把握与思政教育有关的政策，以及社会主义建设目标的动态转变等，充分加强生自己解决实际问题的能力。

（二）加强学生参与感

混合式的教学模式可以帮助我们增强学生的兴趣和参与度，任何一门学科也都有着明显的共性，那就是把理论与实际相结合。据此可知，教师应该努力夯实和运用学生的基础理论、观点和逻辑，注重培养和提高学生的自我参与度，激发他们学习的积极性，巩固和提高他们的理论知识。混合式的教学技术能将其教学的知识灵活地呈现，与传统的教学模式进行有机整合，将线上和线下的学习完美地融合，充分发挥了教师授课的主导作用，以充分调动学生的学习主动性，尊重学生主体性，确保思政教学更具实效性。要充分利用混合式的教学模式，让学生在实际的情境中认识到知识点与其实质，凝聚起社会运用操作与实际活动的能力，充分增强学生的学习动力。例如：教师开展思政教学活动时，通过应用混合式教学模式，丰富教学形式与内容，将与之相关的历史人物和信息，通过利用图片、视频、软件交流平台等，直观地呈现到学生面前，借此加强学生的参与感，打破传统教学模式缺陷，让学生能够更快、更好、更全面地掌握思政理论知识，使学生清晰地感到思政理论知识的魅力，以及实践动态变化过程，营造良好学习氛围和情境，以获取最佳的教学效果。

（三）发挥学生主动性

教师应该完善混合式实践性的教学方法和手段，发挥每个学生的主动性。思政课的教学最主要的目标是让学生的实践能力，能有显著的提升。对此教师一定要更加注重其实践活动的多样化。混合式教学模式能让学生将已学的思政知识，应用到实际生活。教师要将观察、思维、讨论、探究、整合等手段有机结合，将学生主动性充分发挥，引导学生自发地进行实践操作，巩固学生思政理论知识，强化学生实践能力。混合式的教学模式不同于传统的教学模式，能够充分地调动学生自主学习的积极性。例如：教师在平台上开展思政课教学时，能够通过运用混合式的教学模式，让教师引导学生在平台上搜索寻找自己想要掌握和学习的各种思政知识，丰富学习思政知识的储备，让教师使学生从被动地学习逐渐转变成为主动地学习，充分发挥了学生的主动性，实现思政教学目标，强化高校思政教学效果。

（四）激发思政课堂活力

线上课程教学主要由多种教学元素共同组成，若要激发思政课堂的活力，保证教学质量和效果，就要科学设计教学内容和环节，把控好教学节奏。出现恶劣天气或紧急情况时，线下教学无法顺利开展，需将线下教学转变为线上教学，此时学生的学习环境也同时发生改变。据此，教师要结合学生的学习特点，做好网络化教学安排，为学生呈现优质线上课程，为学生输送丰富的学习资源。教师应该要主动地创新课堂教学方法，让我们的学生能够在自主学习的整个过程中有所收获，焕发思政课堂的活力。教师要思考将信息技术和课堂教学相结合的方法，以强化学生的学习能力，实现思政课堂的有效管理。例如：90 分钟的思政课堂，教师要将教学时长控制在总课堂时长20%-50%左右。通过运用云课堂APP上传微视频、课件等资源，为学生自主学习提供支持。教师可以将在线上进行慕课时间中的互动答题等，安排在线上进行落实，将其作为线上课堂的一个重要教学环节，调动广大学生对于理论和思政基础知识的学习积极性，实现了学生和线下老师间的有效交流。教师能利用问题式、探究式、讨论式等，重构思政在线教学活动流程，将网络化、信息化线上教学平台的便捷性、交互性、丰富性等优势充分发挥出来，运用线上答题、线上讨论等形式，与学生进行教学互动，将混合式教学模式优势应用到高校思政教学，加强学生主动性激发课堂活力，有效增强思政教学课堂的感染力，以获取较好的教学效果。

（五）提供丰富的学习资源

混合式的教学模式可以为学生和教师们提供丰富的学习信息和资源，并能够有效地通过“微课程”、“教学活动”和“在线问答”三个环节，实现“以学生为重心”的教与学之间关系的整合和重组。教学资源建设任务难度大、要求相对较高，仅依靠教师的力量已经无法完成，因此我们需要在开展思政课教学时，科学地利用混合式的教学模式，充分发挥教学队伍的优势。要以教学改革重点课题研究工作为动力，实现“科研带动学习，教学促进科研”。高校的思政教学和科研工作同时开展，保证了分工明确，主动地邀请了技术队伍，进行了微视频制作，为学生提供丰富的学习素材。例如：高校的教师们主要将课件、PPT、视频、微课程等各种类型的资源，上传到高校内部的平台，教师们彼此听课和探讨，共同进行混合式的教学和实践，充分发挥混合式教学模式作用，强化学生学习思政知识效果。教师一定中还要特别注意“微课程”的视频教学引入视频课堂播放课间时长，将其引入视频课堂播放的课间时长一般控制在10-15 分钟为最佳，学生在该一个时段播放较长时间段的视频课堂上进行学习时的注意力最为集中，避免时间过长降低学生学习热情，影响思政教学效果。

四、其他建议

混合式教学已将多种传统的媒体载体、平台、技术等进行有机地融合，以此满足高校思政课堂中灵活性应用需求。此外，混合式教学模式面对人数较多的班级时，能有效弥补传统教学模式缺失，通过利用其优势确保所有学生均能得到思政教育。软件和平台的多样性，可使高校思政教学课堂更加灵活，实现学生和教师间的有效沟通，将所有教学资源进行整体，以加强思政教学效果。混合式教学能将与课堂教学有关的事物相联系，缓解教师和学生的负担。信息技术具有多样化的功能，能将课堂中教学资料予以整理和统计，将思政课堂教学中所可能遇到的困难和问题，进行全面的分析，以有效地帮助教师在课后对学生的掌握情况，实施全面的评价管理。教师要利用混合式教学优势，将出勤、课堂参与度、学习效果等方面的数据，完整地呈现出来。然后将呈现的大量数据进行了梳理，对每个学生的成绩和学习效果进行客观性的评价，帮助学生将不足之处进行完善，以强化学生的学习能力和实践能力，为学生未来发展奠定坚实基础。

五、结语

综上所述，混合式教学模式在高校思政课教学中发挥着重要作用，教师要加强混合式教学模式的应用，为学生提供丰富的学习资源，实现教师和学生间的有效沟通，打破传统教学模式的制约，有效提供高校思政教学的效果。