论物理微课在教学中的有效性

王菲菲

摘要：通过微课的方式为学生展示更多的拓展性和创新性实验，相信在指导学生思考、培养学生创新能力方面也会起着积极地作用……

关键词：物理;微课;科学探究

随着科学技术的发展，计算机与多媒体技术越来越普及，辅助教学的微课形式也越来越多样化，微课在教学中的应用也越来越广泛。在种类繁多的资源面前，如何有效地利用它们，使其高效的服务于我们的教学，才是我们在教学中应该关注的问题。

一、预习中的小片段大能量

预习是学生学习过程中养成的自主学习的好习惯，如果在预习过程中能够得到微课的帮助，相信预习效果一定会事半功倍。

1.帮助理解复杂概念

物理中有很多的概念教学，准确的理解概念不仅可以帮助学生快速的学习知识，对于培养学生的物理思维也有着重要的作用。

初三学生在自主预习内能这个概念时存在很多的疑惑，导致预习效果不佳。后来，我尝试着将关于内能概念理解的微课推送给学生，微课中将空中运动的足球和足球内分子的运动两个小动画同时播放给学生看，配合相关的内容讲解，帮助学生真正理解内能是不同与机械能的另一种形式的能量，他们的相似之处是都由两部分组成，但内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，而机械能跟宏观物体的质量、速度、所处高度和弹性形变程度有关。两三分钟的小片段，生动形象的展示，很好的帮助学生区分了机械能和内能，让学生对内能的理解也有了更本质的认识。

对于一些比较复杂的概念，学生通过阅读课本中的文字、图片很难理解，就会给学生的预习造成很大的障碍。如果能将对概念的理解录制成微视频推送给学生，相信能帮助大部分学生扫清预习中的障碍。

2.身边的实验激发兴趣

众所周知，物理是一门以实验为主的探究性科学。实验不仅可以激发学生的好奇心与求知欲，而且在培养学生的动手能力、归纳分析数据的能力方面也发挥着重大作用。预习过程如果能有实验的支撑，定能极大地激发学生的学习兴趣。

在指导预习《流体压强与流速的关系》这节课时，预习微课中不再是知识的讲解，而是录制了大量的小实验：吹不走的乒乓球、飘向窗外的窗帘、喜欢水柱的西红柿等等。由于都是用生活中的物品完成，而且很多实验现象与同学们的认知不符，很容易就激发起了学生的探究欲望，预习任务也就更愿意完成。

此外，如果能通过微课的方式为学生展示更多的拓展性和创新性实验，相信在指导学生思考、培养学生创新能力方面也会起着积极地作用。

二、新授课中巧利用破难点

不仅是在预习过程中，在知识的课堂学习过程中，如果能巧妙地利用微课，不仅能帮助学生理解知识，还能有效地调节课堂氛围，及时吸引学生的注意力。

1.抽象事物形象化、具体化

电在生活中随处可见，但学生在首次接触电学内容时，还是觉得很难理解，尤其是摩擦起电的实质问题。由于电荷无法直接观察，学生很难想象这个过程中电子是如何发生转移的。这时候如果借助微视频向学生模拟展示原子及其结构，将看不见的电子转换成直观形象的动画，学生能够更加顺利地理解为什么物体得到电子呈负电性，而失去电子呈正电性。而摩擦起电的实质是电子的转移这个问题也就迎刃而解了。

将看不见的抽象的事物通过形象的动画模拟出来，可以帮助学生建构想象的框架与方向，对培养学生的抽象思维有着重要作用。

2.难点问题循环播放

教学中的大部分难点问题是被考试偏爱的重点，同时也是让老师和学生们最为头疼的点。计算是物理教学的一大重点，也是考察学生的物理思维和学科规范素养的重要手段。

初二的学生在首次接触速度计算时总是迷茫的，即使是简单的一步计算也要经过多次修正。鉴于这种情况，我们将几个典型的例题录制成微课，课堂上老师详细讲解计算题的思路、格式、解题步骤之后，在学生练习的同时，循环播放微课中的例题讲解。在不断的重复中，让学生学会物理计算中体现物理思维的方法并主动应用于自己的习题解答过程中。

三、复习过程小助手立大功

在复习课，尤其是单元复习课中，我特别偏爱“小循环多反馈”的教学模式。但我发现，每次学生经历这样一节复习课，总是在走马观花，脑子里几乎留不下任何内容。贴近学生调查之后，反馈回来的信息竟然是复习课的内容多而杂，学生没有能力全面关注，所以经历一节复习课就像小猴下山一樣，看见一样扔一样，最后两手空空了。为了解决这一问题，我尝试着复习课之前将要复习的内容系统化处理，制作成微课播放给学生观看，期待能帮助学生理清知识脉络，建构知识网络。

复习《内能》这一章时，微视频中不仅建构了内能这一章的知识网络，还拓展复习了相关的做功知识和物态变化的知识。利用课前三分钟播放给学生，让他们对这节课要复习的内容有一个整体的建构。复习结束之后，学生反映效果很好，由于对知识有了整体的把握，能够将课堂上复习的内容联系起来，不再混乱，而且他们思考问题时能够想得更多、更全面了。

微课是一把双刃剑，用的好可以帮助学生高效的理解、应用知识，增加学习的趣味性，扩大课堂容量，将课堂延伸到随时随地;用不好就会让学生不再信任老师，使课堂缺乏人情味与关注度。适时、适度、适量的使用微课，让微课成为我们高效课堂的助燃剂吧！

参考文献：

[1] 《初中物理翻转课堂教学模式手册》 王㺸 青岛出版社 2015

[2] 《义务教育教科书物理（八年级上册）》 彭前程 人民教育出版社 2012

[3] 《义务教育教科书物理（八年级下册）》 彭前程 人民教育出版社 2012

[4] 《义务教育教科书物理（九年级全一册）》 彭前程 人民教育出版社 2013

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