基于学生自主管理的“兄弟联盟”团队建设实践探索

摘 要：素质教育对学生的自主能力提出了更高的要求，高中教学也是如此。班级自主管理是培养高中生自主能力的重要举措。本文以组建“兄弟联盟”为例，从团队建设的角度出发，探讨了高中班级自主管理模式的应用途径，旨在为高中生核心素养的培养提供有力的环境和条件。

关键词：自主管理团队建设;兄弟联盟

中图分类号：G42                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0093-02

引 言

核心素养的培养是素质教育对高中教学的要求，目的是有效促进学生的全面发展，以培养学生各方面的能力。在高中班级管理中最有效的办法是让学生进行自我管理，因为来自学生的自我监督和自我约束，最能保证学生各种行为习惯的养成。学生的自我管理不仅可以促进其自主能力的养成，还可以有效帮助教师管理班集体，营造一个良好的学习环境。在一个班集体中，每一位学生都是一个独立个体，但他们又是班级中的一部分，是属于整个集体的。一个班集体最重要的是每个人的共同努力，因此，一个班集体更多时候不是个人管理，而是整个集体的共同约束，那么班级中的“兄弟联盟”中的团队建设便是最为有效的管理方式。那么班级中的“兄弟联盟”团队建设如何进行也就成为教师需要考虑的重要问题。教师还需要根据时代的发展采取有效的措施来促进其建设。

一、以“向下扎根，向上生长”的树文化引领团队联盟建设

文化的基本结构是同心圆，最深层的是价值观，是精神，最表层的是行为和语言。文化建设的过程就是将“文”所代表的精神以各种策略，通过各种途径“化”进去的过程。先是内化，成为心灵深处的信仰和追求，然后是外化，表现在具体行为和语言上[1]。

笔者班级的文化是“向下扎根，向上生长”的“香樟树”文化，即每位学生都要像香樟树一样“向上生长，向下扎根”，永怀一颗质朴求真的初心，用扎实的根系和挺拔的枝干撑起博大多彩的叶子。全班目标是既努力追求向上的姿态，又能享受一种平凡的努力。因为只有甘于平凡，学生才能更好地扎根土壤，吸收水和无机盐，才有生命的力量。每周一次的主题班会都会围绕“树”文化主题开展，有“香樟树”的习性知识讲座，有“我心中的理想树”大学梦展示，有“香樟树”向下扎根的韧性的责任意识、自主学习能力培养、毅力品格培养的系列主题，还有“香樟树”向上生长的人生规划、理想教育和感恩教育等[2]。

在整个活动过程中，班主任就像一个导演，以“香樟树”文化培育品格，将班级活动变成了文化建设的过程，让学生的思想在活动中得到了洗礼和升华。

二、以“兄弟联盟”的团队建设提升学生核心素养

在组建“兄弟联盟”过程中，笔者让学生自己制订联盟制度，并进行自我约束和自我管理。在一个个小集体中，学生各司其职，共同学习、共同协作、互相帮助，并且进行集体的捆绑式的评价。这一个个“兄弟联盟”之间的良性竞争和荣誉的比拼，共同促进了整个班级的自主管理。

（一）前期舆论引导

通过班级舆论，笔者端正学生关于“兄弟（姐妹）”的含义。在班会上，笔者引导学生：高中的兄弟，不是跟你熬夜打游戏的人，不是教唆你违反学校规定一起浪的人，也不是在你违纪时帮你打掩护的人;高中的兄弟，是在最青春年华一起拼搏奋斗的战友，是在你遇到挫折时可以依靠的人，是你考试失意时给你鼓励的人，是你松懈时反复督促你变好的人，是跟你一起探讨学习方法、跟你一起背英语单词和语文名句的人。前期这些正面舆论的引导可促进高中生的自我管理，并且帮助学生培养自我的生活习惯和学习习惯，让学生在人生发展阶段对自己有更深的认识。

（二）组建“兄弟联盟”

组建“兄弟联盟”是最重要的，首先，笔者在班级中招募“兄弟联盟”的队长，既可以是学生自我推荐，又可以是学生投票进行选举，还可以是教师推荐学生然后投票。然后确定班级中的6～8名队长，这些队长必须是责任心强，在班级中有威望，并且还能够团结班级学生的人，同时他们还必须具有领导力、号召力。其次，笔者用队长、队员双向进行选择的办法组建联盟，并且将班级中一些特殊的学生（纪律特别差或是学习成绩特别差）通过与队长进行协调的方式安排到各个联盟中，因为只有这样才更有利于各联盟今后工作的开展。最后，笔者和队长共同合作，将班级中的学生按照不同的男女比例进行合理搭配，联盟就建成了。

（三）分工细化责任

“兄弟联盟”中每个人的职务是不一样的，即使是一种类型的工作，其工作内容也是不同的。在联盟中，每个联盟有好几个队长，每个队长都管理着很多队员，并且需要根据自己队员的特点来进行工作分配，进行对内任务的分工，从纪律、排队、学习、三操、自习专注等方面进行分工，这样盟内的每个人都有自己具体、明确的任务，那么每个人也就会各司其职，不仅自己以身作则，更会监督好其他队员，让每位学生都能在联盟、班级中找到自己的位置，每个成员都能提高自己的自我管理能力，从而促进“兄弟联盟”的团队建设。在“兄弟联盟”中，队员和队长没有高低之分，都是共同奋斗的战友。

（四）共同制訂盟约

每个联盟要集体进行商讨，从而确定各自的目标及如何达成。例如，其中一个“兄弟联盟”制订的盟约是落实“jìng”。即净：座位和宿舍环境干净舒适，自己的穿着要干净得体，令人愉悦;静：上课不得喧哗或讲话，课间交流时应轻声细语，在宿舍不得大声喧哗，不准吵到其他人休息;靖：盟友之间安定、和谐，没有不愉快的事情，让全班同学在班集体里都不会感到孤独和忧伤;竞：充满活力与朝气，积极向上，课上积极主动回答问题及参与课堂活动。当然，这种集体制订的盟约虽然有很多疏漏，但是学生执行起来却十分严格，因为这是他们自己制订的条文。盟约的制订就是为了更好地培养学生的学习和生活习惯，以促进学生有效地进行自我管理，让学生养成自主管理的习惯，同时提高其学习效率及生活水平。

（五）完善评价体系

学生自主管理的有效执行离不开严明的奖惩制度，尤其是学生的评价制度。评价的标准并不是以学生的个人成绩为主的，还应综合考虑学生参与活动的表现。“兄弟联盟”的评价方法应适应当下新课程改革的要求，摒弃传统团队间的理念，以充分发挥每位学生的优势，促进学生全面发展，最终实现班级团队建设管理。首先，每个联盟中推荐出一名监督员参与班级中的监督工作，主要分为五大项：校服、排队、作业、早晚读、午练，每项有两名监督员进行监督，每天在奖惩表上进行公示，每两周根据奖惩表中小红旗的面数统计各联盟的评分。另外，班级事务可以进行赋分，各小组可以根据竞聘的方式选择完成班级事务，并根据完成情况确定优秀、完成、未完成并分别计分（未完成扣分）。此外，对一些为班级有特殊贡献的小组可以进行额外奖励。捆绑式的评价方式，将原来的单打独头，变成了群策群力，学生为了一个共同的目标一起努力，整个班集体成为一个团结向上的铁球。评价体系的完善正是促进团队建设改革的重要手段和方法，评价给教师指明了方向，也给予了学生动力。

结  语

学生“兄弟联盟”自主管理办法实行以来，每位学生都不再是为个人，而是为各个联盟的集体荣誉努力，一个个联盟成为一个结实的整体，在香樟树的“树”文化引领下“向上生长，向下扎根”，向上生长，锻炼个人能力;向下扎根，积淀核心素养。在班级中形成了一种积极向上的良好的精神风貌，学生相互监督、相互帮助、自我约束、自我管理。每位学生都能发挥自己的特长，发挥自己力量，感觉到自我的重要性，且充满自信。一颗年轻的心在自主的空间中画出了理想的轨迹，迸射出灵感的火花，让自主管理真正飞扬！

[参考文献]

曹晶.高中班主任构建班级自主管理模式的策略[J].当代家庭教育，2019（31）：105.

丰勇，韩国强，胡宾.高中班主任构建班级自主管理模式的策略[J].考试周刊，2017（14）：178.

作者简介：沈国英（1976.10-），女，江苏常州人，本科学历，中学高级教师，从事高中语文教育教学研究。