小学班主任班级管理优化策略

张珠华

摘要：当前在班级管理过程中 ，班主任的地位愈加凸显。作为学生的引路人，班主任必须不断提高自身的班级管理经验和管理技巧，为学生创设良好的学习环境和生活环境，同时改进班级管理过程中的问题，不断优化班级管理，使班级真正成为学生成长的摇篮。

关键词：小学;班级管理;策略

前言：

小学班主任是班级管理者和班级活动的组织者，是非常重要的角色，其对于班级的班风、学生的学习生活、学生人格的培养甚至学生未来的发展都是至关重要的。

一、公平对待每位班级成员

有的班主任受到落后管理理念的影响，将后进生定义为学习成绩较差的学生，将优秀生定义为学习成绩好的学生，在评价学生时往往以成绩为主，甚至戴着有色眼镜看待后进生。因此，这些班主任在日常的班级管理中明显偏袒各方面表现优异的学生，经常把错误归咎于学习成绩不好的学生，这种区别对待学生的态度和做法，只会导致师生间产生隔阂、矛盾，也不利于班级的团结。因此，班主任应该对所有学生一视同仁，在班级管理中及时表扬表现较好的学生，但也要提醒他们不可以骄傲自满;要鼓励并关怀学习成绩一般的学生，提高对其关注度，让其体会到教师的关爱。例如，在选班干部时，班主任要让所有学生都成为候选人，然后让全班学生投票表决，且班干部最好是一学期选举一次，使全体学生有更多的机会参与到班级管理中，进而增强他们的班级主人翁意识。

二、采取民主方式选举班干部，洞悉和掌握班级学生情况

在选拔班干部时，小学班主任必须采取民主方式，也就是坚持公正、公开、公平的选举方式，允许和鼓励学生自由参选。具体方式是：每一个有担任班干部愿望的学生都应当登台演讲，系统讲述自身所要参选的班干部职务、参选理由和当选后的工作方向，然后组织班级学生对其进行投票。如此才能让真正具备良好管理能力以及管理意愿的学生脱颖而出，并且依托民主的选拔模式，班级学生对于选举产生的班干部会更加认同和信赖。在班干部积极配合班主任管理班级事务的过程当中，班主任应当洞悉和掌握学生的情况。如学生参与班级事务的积极程度、学习的努力程度、遵守校规校纪的表现情况等。这样一来，班主任的班级管理工作将变得更加得心应手，真正在班级事务管理的过程中做到有的放矢、因材施教。

三、不断提升交流与沟通技巧，打造和谐氛围

为了确保班级事务管理工作更加高效，小学班主任应当具备较强的交流与沟通能力，这样一来才有助于学生实现身心全面健康发展，打造良好的班级氛围与环境，同时更有助于和谐校园的构建。当班主任具备了较强的交流与沟通能力之后，其将与学生打成-片，让学生发自内心地对班主任教师产生认同和信赖，这样一来，当学生遇到困难或者问题时，能够向班主任倾诉，由班主任给予指点和帮助，使学生逐渐形成正确的价值观念，从而在遇到困难时能够合理解决问题，而不会走上极端。同时，当班主任熟练地掌握了交流与沟通技巧之后，能够更好地将班级学生整合成一个整体，使学生彼此之间能够友好相处，并且能够为了班级荣誉和集体荣誉而自觉规范言行举止。此外，当班主任具备了较强的交流与沟通能力之后，能够使学生更为深刻地了解和领会校规校纪，从而在学习以及生活当中严格要求自己，进而达到构建和谐班级与和谐校园的目的。

四、加强对后进生转化工作的重视

后进生是班级管理工作的重难点，班主任必须主动与其交流，尊重后进生，用心感化他们，让他们与教师更为亲近。这个过程中，班主任要注意不可以对所有学生提出同样的要求，如何对后进生适当降低要求，不可按照班级统一管理方法来要求他们。班主任在管理后进生时应对其现状和原因进行分析，帮助其制订适合自己的学习计划，鼓励其严格按照计划来学习，进而逐步帮助后进生树立自信，让其快速投入学习中。只要后进生.能认真执行班主任帮他们制订的计划，那么后进生的转化工作就已经成功了一大半，但是，班主任还需要有一定的耐心，给后进生一些时间去改变自己，这样才能做好后进生的转化工作，促进班级管理效率的提高。

五、以学生为主进行班级管理

在开展班级管理工作的过程中，班主任要做到以学生为主，将学生作为教学主体来有的放矢地开展管理工作，同时，优化以往所运用的班级管理模式，充分融入人文关怀内容，让学生能够在班级中体会到温暖。小学班主任还应紧紧追随时代发展的步伐，创新班级管理模式，增强学生的主人翁意识，使学生在良好的班级氛围中学会彼此照料、彼此帮助，从而推动学生健康、全面地成长，进而凸显出优化小学班级管理的重要内涵与意义。

六、注重对小学生自主管理能力的有效养成

在日常班级管理工作中，班主任常常对学生缺乏信心，总认为学生年龄小，很多事情都会多加干涉，其实这不仅不利于学生自主管理能力的培养，也不利于学生自信心的建立。为此，班主任应当善于发现和挖掘学生的潜能，以此来实现对学生自主管理能力的有效培養。当代小学生均接受过系统的学前教育，具备了一定程度的自主管理能力和意识。因此小学班主任应当注重对小学生自主管理能力的有效养成，通过多方面努力来提升小学生的自主管理能力。例如建立小组管理制度，教师可以按人数或按座位将班级学生分为4到5个小组，教师安排学生从收作业、打扫卫生、监督学习等小事做起，逐渐锻炼、培养小学生的自主管理能力，对于能力较强的学生，教师可以提升其为班干部或教师助手，树立“榜样”，激发学生努力争做“榜样”的竞争意识，形成良好的班级自主管理氛围。小组负责人可以定期轮流担任，这一方面促进了学生的参与积极性，另一方面培养了学生团结合作的集体主义精神。教师还可以通过学生参与班级管理制度、自主创办主题班会、小组竞争等方式培养学生的自主管理能力。

结语：

综上所述，班主任是学生人生之路上的引路人，对于学生的成长与发展来说意义非凡。班级管理是一门艺术，班主任应该充分掌握班级管理的艺术与技巧，不断优化班级管理，为学生创造良好的学习环境，优化班级管理是师生共同的责任。要想建设优秀的班集体，班主任应该以育心为本，精心教育学生，帮助学生不断成长与进步，从而优化班级管理策略，提高班级管理效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]曹菊玲.小学班级管理工作现状及优化措施[J].学周刊，2021（17）：175-176.

[2]边菁玉.优化小学班级管理的策略研究[J].求知导刊，2021（14）：8-9.

广东省遂溪县城西中心小学 524300