中职语文教学中自主式课堂的构建

梁剑 陈文霞

【摘要】在实际的教学过程中，以学生为中心，是尊重学生人格与尊严的具体表现，是对学生个性的尊重。不同学生成长的环境不同，所处的学习环境也不一样，因此，每个学生的学习能力与知识掌握程度时不一样的。但是在目前的教学过程中，大部分教师忽略了学生之间的差异性，使用统一的教学模式实施教学，严重制约了学生的全面发展。以学生为本的教育理念，可以直面学生的差异性，因材施教，在教师与学生之间建立一种平等的朋友关系，形成二者之间的有效沟通，全面满足学生的学习需求，引导学生自主的掌握知识，极大学生对语文学习的兴趣与积极性。

【关键词】中职;语文教学;自主式课堂;构建策略

引言

为了使学生获得良好的发展能力，在语文教学中教师要转变教学理念，构建自主活动课堂，突出学生的主体地位，促使学生积极参与其中，并使用多样化的教学手段，科学引导学生开展自主学习，使学生在学习知识的同时，丰富自己的学习体验。实践证明，在语文学习中，教师应充分给予学生自主学习空间，会收到意想不到的学习效果。下

一、自主式课堂的构建现状

随着素质教育的不断深入，很多中职语文教师已经开始着手构建自主式课堂，但受传统教育观念的影响，有些教师还是不敢放手，生怕学生这个弄不懂，那个分析不到位，通常还是自己在说、在讲。这样的“自主式”课堂中，看似给了学生自主学习的时间，但大都是教师在“掌舵”，学生的学习还是被动的，这样就很难培养学生自主学习的习惯，也难以培养学生的创造性思维;其次，学生的学习范围还仅局限于语文课本，这样不能很好地满足学生个体的发展要求;再有就是教师在构建自主式课堂时，导学案不够细致，使得学生自主学习的方向难以明确，其有效性也得不到很好的提升，不利于学生自主学习的发展。

二、自主式课堂的构建策略

（一）精准教学定位，吸引学生兴趣

吸引学生学习兴趣，是每一位教师最基本的工作，我们都知道学生只有在兴趣的推动下学习，才能让学习变成一件快乐的事，并且学习效果也能达到事半功倍的效果。但是在很多教师的实际教学过程中，最基础的这一点往往都被教师忽略掉了，很多教师都是单一的认为既然学生到了学校，那么最主要的任务就是学习，有兴趣也好，没有兴趣也好，只要学习就可以了。这一点理解是错误的，因为这样造成了越来越多的学生对学习的兴趣大大降低甚至感到厌烦。教师在这一点上，需要加强反省和改变。

例如：在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以通过一些方法来提升学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率，让学生在语文课本的学习中变得积极主动起来。教师从本课文的教学目标出发，首先让学生自行了解课文中相关人物的性格特征，林黛玉的娇弱、贾宝玉的清秀等等，在教学中，引入《红楼梦》相关知识，以及通过多媒体播放相关的视频片段，学生们能够从课堂上感受到丰富多彩的语文魅力，这对于引起学生学习兴趣来说，会起到很好的助推作用。

（二）开展小组合作讨论式教学，提高课堂互动性

无论在哪一学习阶段，小组合作在教育教学中的使用非常频繁，受到教育工作者以及学生的一致好评。小组合作可以带给学生新鲜感，在这里并不是传统意义上前后左右桌的搭配，在教学中要求异求新。教师可以转变课堂固定的座位，在座位问题上有很多家长也是非常担忧的，有的学生座位靠后、靠边，怕影响到日常上课的听讲，但是小组合作学习就能解决这一问题。教师可以安排4～6人、6～8人、10～12人等不同人数进行大小组之分，在班级中教师要根据学生的性格特点、学习能力来进行分组;还可以尝试让学生自由搭配组合，这样学生的主动性会更强;还可以将课桌全部靠墙摆放，中间空出位置采用凳子围成一到两个大圈，由教师站在中间，时不时邀请学生前来共同参与。这样的小组合作形式变化比较丰富，不同于往常传统分组，单一性很强，时间久了难以创造更多的新鲜感，缩短学生之间的差距，每个学生在课堂中都能够引起重视，课堂氛围、课堂教学效率都能有所提升。

例如，在学习老舍先生《我的母亲》这篇课文时，教师可以按照以上三种方法任意一种进行分组学习，学生们的位置转换会帶来强烈的新鲜感和好奇心。在小组划分后，教师可以以小游戏的形式让学生有感情地朗读课文，教师指到谁，谁就继续阅读，这样每个学生都能专心致志地跟着思路阅读文章。文章学习过程中，教师向学生抛出引导性的问题，可以让学生们共同讨论交流，分析一下课文中作者对母亲的情感表达。并且在课上让学生们反复思考自己生活中的母亲，可以分享一下与母亲之间动人的故事，也可以说一说自己了解的亲子之情，甚至还可以想象以后身为父母后应该如何与孩子相处等等。学生们积极踊跃地发言，在小组交流中学生之间相互欣赏、相互交流、相互探讨，有效促进学生的全面发展。

（三）借助信息技术拓展综合实践活动

中职阶段学生语文学习的过程中，除了积累语言文字之外，更要从学生内心情感丰盈及精神成长的层面做好全面引导，鼓励学生开展一些综合实践活动，促进学以致用。但是当前很多学生在实践过程中存在的一个突出问题就是实践不足，或者有实践但没有深刻感想，还有时候学生写出的一些感想就是简单的流水账，既不能调动读者的阅读欲望，又不能展现学生的语言功底。更有一些他们自身在表达层面，暴露出来诸多欠缺。因此，语文实践活动不仅要循序落实，还要借助进行信息技术，引导学生更好地体验，感悟。推动学生将语文与生活进行多个角度的交流或互动，使学生树立正确的大语文学习观。例如，教师引导学生在完成以校园为主题的一些实践任务时，不要仅让学生形成一些文字类素材记录，可以让学生通过照片、视频等方式抓拍自己在校园中的一些精彩发现，并以此为主题展开自己的一些精彩阐述。如捕捉食堂门口学生献爱心的身影，再让学生们讲一讲照片背后发生了哪些感人故事。在校园杂草丛生的一个角落，绽放了一朵美丽的小花。学生就可以及时记录它的生长照片，同时可以配上自己的一些感想：每一个生命都是平凡而伟大的，只要努力就会绽放。另外，校园是还有很多精彩瞬间，如足球场上学生挥汗如雨的拼搏瞬间，图书馆一角学生埋头苦读的学习侧脸，还有校园艺术大赛上学生丰富多彩的作品。教师要引领学生树立良好的观察意识，在用灵动的双眼去捕捉一些精彩瞬间，用最美的文字阐述画面背后的精彩故事。借助信息技术，教师可以为学生学习展示提供更大的空间，让学生们更好地感悟语文的丰富与美好。

结束语

总而言之，在中职语文教学中，教师应该充分利用好现有资源，有针对性地对教学模式以及教学手段做出合情合理的创新，这对于提升学生的语言综合能力、人际交往能力是必不可少的。与此同时，通过让学生自主探索自主分析，能够很好地培养和提高其语文综合能力。

参考文献

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