生活化游戏在学生习惯养成中的实施路径

李波

小学阶段道德与法治课程的教学主要培养学生的思维品质和学习习惯。而在教学工作开展过程中，很多教师会注意到恰当的教学方法可以很好地影响学生的思维，在教学中融入生活化游戏的教学策略，对于培育学生的学习习惯也能够有显著的帮助。

在小学阶段的学习中，好的习惯的养成，对于每一位学生而言都是至关重要的，小学生由于年龄较小，普遍自控能力都比较差，在教学道德与法治这门学科的时候，教师如果能够采用恰当的教学方法，也可以在教学过程中培养学生良好的学习习惯。

一、坚持问题导向，用生活化的问题引导思考

学生的学习习惯并不是一朝一夕就能够培养出来的，教师在这一过程中需要付出极大的精力，投入较多的时间。为了满足学生的学习需要，教师在课堂教学过程中可以坚持以问题为导向，用生活化的问题来引导学生的思维发展。

例如：在教学四年级上册“与班级共成长”这一单元时，教师可以以问题为导向，在问题中融入一些带有游戏色彩的内容，引导学生进行积极主动地思考。比如在教学“我们班，他们班”时，教师可以提出一些生活化的问题情境：“课间玩游戏时，小明同学不小心碰了一下隔壁班的小红同学，虽然小明不是故意的，但是小红同学还是哭鼻子了，同学们遇到这样的事情，应当如何处理呢？”通过提出这样一个比较具有趣味性的游戏化问题情境，学生的思维会自然而然地陷入在情境之中进行思考。当学生思考讨论结束之后，教师可以随机抽点几名学生根据自身的看法进行作答，当学生作答结束之后，教师再来谈一谈自己对这件事情的看法。这样的教学方法实际上是将问题融入了一个生活化的情境之中，让学生通过设身处地地思考来获得思想上的升华，如果在未来的校园生活中，学生遇到了同样的状况，就可以回忆教师之前在课堂上讲过的这些内容，更加妥善理智的处理这一类事件。与此同时，教师在教学结束之后还可以对学生进行积极有效的引导：在校园里，如果和其他人产生小摩擦，首先要保持冷静的情绪，尽量用理智且讲礼貌的方法解决事件，培养学生遇事冷静，处理问题时勤于思考的习惯。

二、坚持兴趣导向，开展生活化游戏提高兴趣

日常教学工作的开展需要坚持以兴趣为导向。小学阶段的学生比较贪玩，教师在教学时也可以利用学生的这一普遍心理开展教学。在课堂讲解知识的时候，教师可以开展一个生活化的小游戏来提高学生的学习兴趣。

例如：在教学五年级上册“学会拒绝烟酒与毒品”这一节内容时，教师就需要注意，大多数小学生在学习教材中的文本性内容时普遍会因为其自身存在的枯燥性而产生倦怠心理，这就要求教师需要采用更具創新性的教学方法。比如教师可以在班级内开展一个角色扮演的小游戏，通过为学生创建一个生活化的交流情境，让学生学会拒绝烟酒与毒品的具体方法。课堂一开始教师先将教材上的知识讲解清楚，接下来教师就可以根据学生的学习兴趣来设计一个情境舞台，让几名学生上台来参与和教师的互动，教师本人来扮演售卖烟酒和毒品的大人。具体的情境设置为放学回家的路上，两名同学在小巷子里遇到了一位向学生售卖烟酒的大人，此时学生应当如何处理这种危机情况？如何在保护自己人身安全的前提下礼貌拒绝就成为了学生需要紧急思考的问题。无论学生在情景表演中的表现如何，教师都可以对学生的表现进行点评。如果学生表现较好，教师则将这种避险方法记录下来，让其他学生也一起学习一下。除此之外，教师还可以将更多有效的避险方法以及和这类不法人员周旋的话术告知给学生，让学生在遇到这一类状况的时候，能够拿起武器保护自己。通过开展这样的教学，能够让学生在日常课堂学习过程中就掌握一些自保的方法。除此之外，还能坚定学生不沾烟酒和毒品的信念感，养成做一名遵纪守法小学生的良好生活习惯。

结   语

综上所述，本文从实践活动角度提出了教学道德与法治的方法，引导学生从认识自我开始，关注实践活动引导和多元平台展示，可以引导学生在主动融入情景中学习和使用道德与法治，引领学生在主动探究中聚焦问题，增强学习主动性与好奇心。

编辑/彦章