人文情境之语文艺术课堂

刘彩

摘 要：随着城市化进程的加速，学校大班额语文课堂如何更高效已成为每一位语文教师探讨的热点。情境教学体现了我国传统文化天人合一、知行合一、情境合一的特色，营造民主、平等的心理情境，创设引人入胜的场景情境，优化和谐、开放的竞争情境，铺设激发想象的探索情境，因人而异、因文而设，让每个学生的学习更主动、积极、高效。

关键词：教学;情境;课堂;高效

一、调研分析

1.地域

邵武市地处闽北边远山区，山高路远，交通不便，经济不发达，教育不均衡，但人文荟萃，历史悠久，具有深厚的文化底蕴。

2.师资

教师老龄化严重，各学科分布极不均衡，再培训、再学习、再创新趋于无风之水。

3.学情

学生语文整体素养偏低，语文学习水平良莠不齐，自主学习能力偏弱，社会教育资源欠缺，语文学习习惯差，对学习语文缺乏兴趣，语文实践能力不高等。

4.教学实际

现代化教育手段相对滞后，课堂多是教师主授方式，单一、原始，极少关注生活。语文和学习调查分析表如下。

从调查表中可以发现，根据语文学习者年龄特征、学习目标、教师魅力、学习态度、经验能力、合作与竞争意识、效能感、归因和记忆、特殊身心状况等综合分析，如何打造高效课堂？人文情境之创设，是提高教育教学质量的重中之重。

二、人文情境创设策略

课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。课堂教学效率的高低，直接决定教学质量的高下。如何促进教师、学生、教材、媒体的有机整合和有效互动？情境教学，以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活情境的创设，拉近教学和生活的距离。以情境触动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉等，从而调动学生的思维、想象、联想和情感体验，为学生的学习插上飞翔的翅膀，使之成为有效阅读教学的突破口^[1]。

1.营造民主、平等的心理情境

心安则学宁，宁静则致远。“有效的教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的自主学习氛围。”^[2]阅读教学重在个人体验，一个民主、平等、自由、开放的学习环境是良好的开端。教学中，要创设自由、和谐的对话氛围，要给予师生互动充分的时间和空间，一要优化组别，均衡资源。人员的组成分配要均衡，防止反应慢的学生作陪、反应快的学生抢说答案。二要尊重学生，求同存异。教师不宜随意否定学生的言行或强求学生的思维与自己保持一致，要尊重学生的自尊心和个性特点，让学生拥有独立思考、合作交流、解释推理、倾听认可、修正达成的时空。三要形式多样、丰富多元。教学中，要求全体学生立体阅读，既要独立阅读，又要鼓励学生古今对照、中西比较，积极参与生生、師生交流。在教学《木兰诗》时，预设问题：“如果你是木兰，你会替父从军吗”引发小组讨论，让学生在对话中生成自己的观点，表达自己的看法和见解，使学生在讨论中学会聆听、理解他人的见解，学会悦纳、求同存异。而在探讨课文难点时，小组共同解惑排雷，学生置身于民主、和谐的课堂中，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。

2.创设引人入胜的场景情境

兴趣是最好的老师。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。德国哲学家雅斯贝尔斯说：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，教师需要根据初中生的年龄特征、认知规律、知识经验、能力水平等因素，借助多媒体、短视频等创设有创意的、新颖的场景情境，引领学生身临其境体味语文作品的魅力。教学活动中，从学生喜闻乐见的实物、实景、实情入手，采用设悬、猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动别致的情境，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。例如，在名篇佳作朱自清的散文《春》的教学中，利用多媒体播放春的影片，现场弹奏世界名曲《春之声》，和学生一起在优美的旋律中共同感知，在音乐和语文文字中享受春之唯美。例如，在《桃花源记》的教学中，和学生来一场桃花坞的现场课堂约会，在落英缤纷的春风里诵读。

3.优化和谐、开放的竞争情境

竞争是最强有力的学习助推器。初中生具有好胜、好强的特点。在阅读教学中，适时创设竞争的学习氛围是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。适当的良性竞争，可激发学生的阅读热情和互动意识，能培养学生思维的变通性和独创力。在课堂中，一要定时、定责，提出挑战性任务，让自主学习成为习惯。二要分组竞赛，鼓励学生自由思考、积极参与、大胆发言，充分展现学习效果，实现“学以致用”。三要多元评价。通过自评、互评、师评多元化评价方式，让学生在互评共议中进一步提升认识，最后达到“学有所得”的目的。四是竞争机制，多用激励的语言，如“看谁表达最清楚”“哪个小组任务完成得既快又好”“谁的方法最简洁”，最大限度地给学生创造、表现自我的机会，展示学生的个性。如在《春》的教学中，创设了分组分段朗诵比赛，学生把课堂气氛推向高潮，不仅朗诵认真，自我表现，自我表达，你读我听，我诵你评，而且在老师的鼓励下，不知不觉将课文背诵下来，沉浸在春风、春雨等的喜悦里，在语文的世界里畅游。课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还自由、开放于学生，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

4.铺设激发想象的探索情境

想象是创新学习的翅膀。情境教学具有平台功能、体验功能、探索功能，即让学生在情境平台的基础上获取丰富的感性认识，让学生自导自演地进行自主学习，提倡人人都是主角，放手去探索隐含在情境中的知识、技能，培养分析、解决问题以及研究、创新的能力，加强语文实践能力培养，养成良好的学习习惯，进而有效地获取知识、能力和情感。在《桃花源记》教学中设置作业：你心中的桃花源是怎样的？结合美术课，用你的笔描绘出来。作业出乎意料的丰富多彩，很多学生因此极其快速地背诵和理解，美学、美育也达到新高度，效果非常好。

在课堂教学情境中要提出富有启发性、诱导性、趣味性、挑战性的探究性问题。在课堂教学中，结合乡土读本《家在邵武》中介绍的三角戏，听一句三角戏腔调，喊一嗓子，就极大地激发了学生探究的兴趣，许多学生课后还到当地的老人那里询问、学习……在《皇帝的新装》教学后，自编自导情景喜剧，混搭了服装、流行歌曲等，脑洞大开，拓展了语文内涵，让语文在课堂之外延伸，在生活中浸润。

寓教学于情境，在趣味性情境中开展文本阅读，师生互动性更强，主动性更高，教学与现实生活也得到了更好的衔接，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”，阅读教学收到实效。要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要实现教学中的有效互动，教师必须拥有精深的专业知识，对教学进行精心、严密的预设，对教学互动环节中可能出现的情况进行充分的评估。面对走向开放的课堂，面对性格各异的学生，面对课堂中随时生成的未能预知的想法，如何根据学习者的年龄特征、经验能力、生活背景、合作与竞争意识、效能感、归因和记忆、特殊身心状况等综合分析，构建有效、灵动的高效课堂，开展情境阅读教学为主题的课例分析、专题研究等，是教研永不停歇追寻的。

参考文献：

[1]李吉林.情境教育三部曲[M].北京：教育科学出版社，2017.

[2]李健.创设轻松、和谐的教学情境[J].江西教育学院学报（社会科学），2003（5）.