微课在初中历史教学中的运用策略探析

马俊

摘 要：自我国迈入互联网信息时代，人们的生产生活方式发生了极大的转变，与此同时，也给我国教育教学改革提供了极大的帮助。微课作为互联网技术高速发展下的衍生物，以生动、形象、灵活为特点的教学模式得到教师以及学生的追捧。微课运用至初中历史学科教学中，不仅能够激发学生在课堂上的学习积极性，同时也能引导学生利用课余时间开展微课学习活动，大大提升初中历史课堂教学质量，巩固学生学习的历史知识。鉴于此，对微课在初中历史教学中的运用内容进行探讨，加强对初中历史学科教学资源的利用效率，最大限度地发挥微课教学模式的应用价值。

关键词：微课;初中;历史教学

在“互联网+”的时代教学背景下，我国教育体系中以网络平台为基础的教学模式已是必然发展趋势。初中历史课堂教学内容知识相对枯燥乏味，教师的课堂教学方法相对单一，长此以往，学生将会对历史课程产生厌烦情绪。微课作为教育教学改革的一大产物，为我国课程教学工作开展提供了全新的教学思路，给予了全新的教学技术支持。微课视频本身具备内容趣味性、具体性、主题鲜明性以及课时简短性的特征，将其运用到初中历史课堂教学环节中，可有效拓展学生的知识视野，激发学生的学习积极性，让学生对所学的历史知识有较为清晰的学习脉络，满足学生对初中历史课程的学习需求，全面提升初中历史课程教学质量。为此初中历史教师在教学过程中需灵活运用微课教学模式，积极开展高质量的初中历史教学活动，拓展信息技术在教育教学领域中的运用范围，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康发展。

一、微课

微课教学模式应用的主要表现形式在于微课视频，通过利用教学视频实现教学的具象化设计，让学生在对直观性、立体性的动态图像内容进行观察时实现对教学内容的有效学习。现如今初中历史教学中的微课教学模式中同样包含了教学设计、多媒体课件以及课后习题等内容，而教师则是将教学内容进行浓缩后做成视频进行记录播放，因此微课视频具有内容简洁、视频时间相对较短的特征。

微课教学模式与传统教学模式存在极大的差异，微课教学内容设计与学生的课程参与情况以及学习情况相关联，因此能够对学生的学习实践活动成果带来直接影响，同时微课教学模式表现形式多元、操作形式较为简单，无论是学生还是教师都可直接操作，教师在课堂上可利用多媒体设备进行微课视频内容的播放，而学生则可在课余时间利用手机以及电脑上进行播放，大大提升了课程教学内容的灵活性。

二、微课运用于初中历史教学课程的必要性

微课教学模式主要是以微课视频为载体开展教学内容，因此教师在开展初中历史课程教学期间，需要利用微课教学模式增加课程教学趣味性，有效激发学生的学习兴趣。学生在对微课视频内容反复观看的过程中也能加深对历史知识的学习记忆。对于学习能力相对较弱的学生而言，能够帮助其全面掌握初中历史课程重点，夯实学生的初中历史学习基础。

初中历史课程内容烦琐、难记，初中生本身的自我约束能力相对较差、自主探究积极性不高，微课教学模式的多样化特征能够激发学生的学习兴趣，而微课视频能够对初中历史教学内容的重难点知识进行串联，借助趣味性的教学方法帮助学生积极发现历史课程的魅力，让学生能够对历史知识内容保持较高的学习热情，在满足学生个人求知欲望的同时，有效培养其自主学习能力。同时微课教学模式能够对历史教学内容进行精简，开展多元化的课程教学活动，大大提升初中历史课程的教学效率。

三、微课运用于初中历史教学的注意事项

（一）微课内容设计需贴合教材内容

初中历史教师在进行微课制作过程中，需要确保微课制作内容与教材内容的吻合性，若微课视频制作内容与课程教材内容相脱离，将会大大增加课堂教学难度。同时初中历史教师在进行微课设计过程中，也要对班级上学生的个性发展特性进行有效分析，结合学生的日常生活选择贴近学生的教学素材，帮助学生理清历史知识，以此为基础制作相应的微课视频，帮助学生充分掌握知识点，为后续学习工作的开展奠定基础。如在教学“第二次世界大战”时，教师可先将第一次世界大战与第二次世界大战的相关内容进行整合，分别制作相对应的微课视频，学生借助微课视频内容对两次世界大战进行比对学习，加深对两次世界大战带来的影响及危害相关内容的掌握程度，让学生能够带着重难点教学知识积极融入教学活动中，转变以往被动式学习的学习状态，充分发挥学生的课堂学习主体地位，强化学生对初中历史知识的认知水平。

（二）微课设计需具备短小、有内涵的特征

微课视频是精简浓缩后的初中历史精华内容，但微课教学视频中的设计步骤仍旧需要由五部分构成。在微课视频制作之后，教师需要及时发布微课视频让学生自行观看，告知学生做好重点知识的记录工作，让学生根据自己的学习能力确定是否反复观看。

步骤一：微课导入。简洁明了的课程导入模式能夠有效激发学生的学习积极性，将学生代入预设的微课学习情景中。步骤二：点明教学目标及教学重难点。在微课教学视频制作过程中，教师需要在微课视频开头直接点出课程教学目标以及教学重难点，帮助学生明确课程学习内容。步骤三：清晰讲述本课程学习内容。在视频中需要明确向学生讲述学习的内容，如历史事件、历史人物以及历史意义等，同时也要做出相应的总结性陈述分析。步骤四：利用微课进行拓展延伸。为了加强学生的知识学习代入感，对教学视频内容学习记忆更加深刻，可适当加入案例讲述内容，激发学生的历史情感。步骤五：设计巩固练习环节。在微课视频中需要设计1～3个练习题目，帮助学生检测对微课内容的掌握情况。

比如，在教学“三国鼎立”时，教师可将其中的“官渡之战”录为微课视频，以我国夷陵之战、巨鹿之战等以少胜多的战役来导入微课教学内容，通过展示官渡之战爆发的原因、过程、结果及特征后，在微课视频结尾开展知识延伸活动，引导学生分析曹操能够获得胜利的最终原因，在培养初中生历史问题分析能力的同时，也为学生学习赤壁之战奠定基础。