素质教育下初中语文教学中学生阅读能力的培养

张慧敏

摘 要：从近几年的语文卷面上分析，阅读无论是在初中语文教学中，还是高中语文教学中都是重中之重。不论是写作，还是一些考查学生能力的主观题，百分之六十的题与阅读有关。所以，在语文教学中提高学生的阅读能力是保证阅读有效的教学基础。

关键词：素质教育;初中语文;阅读教学;能力培养

阅读教学在初中语文教学中的重要性，不管是老师还是学生，都了然于胸，但是在具体的教与学中，却没有明显地体现出来，或者老师对于阅读教学本身重视，但是方法不对。如大多数老师对阅读教学的内容严把死守、认真设计，生怕错过一篇与考试有关的阅读，反而忽视了能真正提升阅读教学质量的主体——学生。众多研究表明，学生主观意识的萌发，是促使他们参与学习，且能调动他们积极性、主动性的关键。所以，作为初中语文老师，在阅读教学中，要注重内容的选择、设计，方法的创新和灵活运用，更要注意学生阅读能力的培养。如，挖掘他们阅读中的潜力，培养他们的阅读情感和悟性，强化他们在阅读中的体验感等，这能让学生走进阅读内容的同时，也能感同身受，达到共情、理解的程度，就能实现阅读的真正目的，使阅读教学在完成任务的基础上有所提升。

一、预习阶段，培养学生的自主阅读能力

在素质教育背景下，抓住预习这个關键先学环节，既是对学生自学能力的培养，又是培养学生阅读能力的主要途径。阅读从根本上来说有很大的自由度，虽然初中语文课前阅读不能给学生太大的空间和范围，但是比在课堂上跟着老师一边学习一边阅读还要有空间感，能加强学生独立学习的体验感。所以，在教学新课文前，老师要给学生安排阅读课文的预习作业。首先，要让学生自己制定阅读目标，比如，划分段落、总结思想或者抄出好词好句，给陌生字、词注音注释;其次，要尝试自己提问，根据课文内容给自己提出两个与中心有关的问题，自己进行论述回答;再次，写片段式的读后感，把自己阅读时对于课文的喜欢或者不喜欢写清楚，并说明为什么，也就是写出自己的感悟;最后，在学习《春》之前的预习阅读时，老师也可以引导学生通过任何形式，如网络或者书籍，阅读朱自清的两篇其他作品，这有利于学生对作者思想的理解，也有助于学生对《春》这篇课文本身的理解，在促进教学的同时，还能提升学生的阅读能力。

二、创设情境，增强学生的阅读感悟能力

从近几年的语文卷面分值的划分上充分体现出，阅读对于语文学习的重要性，对于提高语文成绩的重要性。但是在具体的教学中，老师的应试教育观念太浓，把阅读这种灵活的、需要自我学习意识的学习内容，硬是变成基础知识的收集、整理，对于学生阅读思维、阅读情感的培养根本没有引起重视，导致学生的阅读能力与语文素养都得不到应有的提升。所以，作为初中语文老师，在阅读教学中，要积极为学生创设情境，比如，根据阅读内容让学生用话剧的形式演绎内容，如《皇帝的新装》。为了加强学生对内容中讽刺意味和人生道理的理解，可以让学生对这篇课文进行演绎，如果条件允许，甚至对主要人物可以进行简单的化妆，强化情景的真实性，使学生进入情境，理解内容。这样既有利于课堂内容的调节，又能使阅读教学更生动、更丰富，对于学生阅读能力的提升也是一种促进。

三、课外阅读，增强学生的阅读兴趣

笔者切身体会到，无论是对于一个成人还是学生，只要他们热爱阅读，并有阅读的目的，想着要从阅读中有所收获，并带着眼、带着心，动手、动脑地进行阅读，阅读对于他们来说真是捞取知识的大海洋，不但有好词、金句，更有故事、道理，还有喜怒哀乐的情感温暖。所以，老师要想培养初中生的阅读能力，首先，除了语文教材以及教材配套的阅读材料之外，还要让学生养成课外阅读的习惯;其次，要给学生推荐适合他们的课外读物，如《西游记》《城南旧事》《朝花夕拾》《草房子》《狼图腾》《哈利·波特》等等;最后，要给学生传授一些阅读方法，如拿起书，先读书名，并进行思考，想想这样的名字背后是怎样一个故事;然后，准备好摘抄本，做到心到、眼到、口到、手到，摘好句，写感悟等等。学生有了适合的读物，并掌握了一定有效的阅读方法，不仅容易培养他们的阅读习惯，还能激发其阅读兴趣，提高阅读效率。

总之，在主观题占据各类语文卷面百分之六十以上分值的当下，阅读的重要性是不言而喻的。所以，作为初中语文老师，不但要重视阅读，更要重视在阅读中培养学生的阅读能力，提高学生课堂学习效率的同时，也要注意提升学生课外阅读的效率，以促进学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]谢泽文.初中语文教学中创新型思维能力的培养和形成[J].魅力中国，2019（14）：182-183.

[2]吕洪娟.新课程理念下初中数学教学设计的有效性分析[J].数学学习与研究，2012（2）：97-99.