利用信息技术课堂教学有效激发“网迷”的学习兴趣

马保华

摘 要：信息技术是一门基础性的应用型课程，它显著的特点是实用性和应用性。利用信息技术课的学科特点和“网迷”学生对信息技术课爱好及熟练的操作能力，精心设计信息课堂，激发“网迷”的学习兴趣，需要耐心及情感教育相结合去逐步完成。

关键词：信息技术;课程整合;学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，是学习和掌握知识的热切愿望。教学的目标是让所有的学生得到进步和提高。而转化后进生，提高他们的学习兴趣是一项艰苦、细致、耐心的工作，是社会、家庭和学校的共同任务。所以，后进生的教育是一个永恒的主题。“网迷”学生就是后进生的一种，他们沉迷于网络，计算机键盘操作娴熟，但学习后进。

计算机网络是由计算机技术和通信技术结合而形成，计算机网络最大的功能就是资源共享和数据通信。在初中信息技术课教学中，网络教学的主要任务是：在因特网上浏览信息，在因特网上获取信息，在网上收发电子邮件，用论坛和博客实现信息的交流与传递，制作网页。网络的优越性如此之强，而平时家长们教育孩子时为什么又严格控制甚至杜绝孩子上网呢？因为怕他们沉迷网络影响学习！这些孩子我们称为“网迷”，他们年龄小，自控能力低，又处在青春期，因一度沉迷于网络游戏而不能自拔，学习成绩一落再落，和家长、老师、同学不愿交流，情绪持续低迷，家长和老师对此状态心急如焚却又束手无策。

如何才能挽救他们，让他们重新成为学习的佼佼者，已经成为大家关注的焦点问题。

信息技术是一门基础性的应用型课程，它显著的特点是实用性和应用性。利用信息技术课的学科特点和“网迷”学生对信息技术课爱好及熟练的操作能力，将信息技术课学习兴趣作为突破口，精心设计信息技术课堂教学，激发“网迷”学生的学习兴趣，这是一项复杂而艰巨的工作，需要理论教学、情感教育和极大的耐心相结合去逐步完成。

一、利用好胜心，让学生主动参与，找回学习自信心

每个人都会偶尔去玩玩游戏，而为什么这些被称为“网迷”的孩子们却一上网而不可收拾呢？网络游戏的诱惑性很大，游戏程序设置采用积分制、奖励制等，每次积分增加和获得奖励对他们来说都是一种收获，也是一种喜悦。这恰好体现了这些孩子们的好胜心。无论做什么事情，只要有好胜心就一定能取得成功，问题是如何将这份好胜心从网络游戏转移到学习上来。

键盘指法准确熟练是计算机操作的基本功，而这些“网迷”指法上都非常娴熟，不存在问题。在信息技术课指法训练时他们在时间和准确率上非常高，输入速度非常快，遥遥领先于同班其他同学。在上课时先布置一些简单的任务，让其必须在规定的时间内完成。完成任务之后，老师有针对性地做出表扬和奖励，再让他们当小老师巡视其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。每个人在心理上都有让别人理解和尊重的要求，这些孩子更是如此。有了这种优越感，他们就获得一种尊重，拥有一种尊严。同时，以往的自卑感会相应减弱，他们会表现得比别的同学更加积极，更会积极地展示自己的特长。老师应善于观察学生，善于把握教学时机，在适当的时候适量加大练习的任务，有目的地布置一些其他科目的学习任务，如英语、语文课的课文编辑任务，布置这个任务必须提前告诉学生：“熟能生巧，只有熟悉才能有速度。触类旁通，掌握技巧后就能完成其他的工作。”这些“网迷”学生为了保持已有的优越性，一定会在课后反复阅读研究并加强背诵力度。这样既背会了课文，又能在信息技术课上表现出色，再加上这些课任老师的爱心教育，在课堂对他们大力表扬、鼓励，有时还可以给予一些小小的奖励，进一步激发他们的上进心。这样，“网迷”学生自觉性和自信心会慢慢增强，因长期上网在课堂上的懒惰就会随之消失，积极配合老师的教而努力学习。渐渐地，从学习和生活中找回失去已久的自信心。这是转变的起步，完全转变还需要在课后，课任老师在作业量的多少上循序渐进，逐步增加作业量，并要求作业纠错及时写成，按正常学生要求对待。在班级活动中，关注同学们对他们的态度，关爱不歧视。在情绪上要特别关注他们，以防前功尽弃。

二、利用学生特长，鼓励大胆尝试，激发学生的学习兴趣

信息技术飞速发展，其与课程整合是提高学习效果最有效的举措。初中信息技术课对上网查询、获取信息的知识都做了详细讲解，“网迷”学生对这些知识非常熟练，利用他们上网技术的优势而激发学习其他科目的学习兴趣，就需要老师精心策划课堂教学，同时进行情感教育，这些孩子的家长也应该意识到情感教育的重要性。

（一）营造和谐的学习环境，合理引导，转变学习观念

绝大多数“网迷”学生的智力很好，因平时喜欢上网，他们也愿意和信息技术课老师交谈，在信息技术课上，计算机操作时有意让他们帮老师查询有关他们学过课程的资料，比如围绕课程知识点的文字、图片、声音、视频等，偶尔让他们看看网上的案例。查询完之后适当地提一些问题，让他们发表自己的意见，说出自己的想法和感想。如：①这些图片中你最喜欢哪一张？哪张图片更能渲染主题？②这些资料哪些更能说明问题？③这些案例你接触过吗？你能分析分析吗？④谈谈你这节课的收获，可以吗？

只要他们愿意和老师合作，回答对错无关紧要，主要观察他们的言行表情，然后对他们的心理反应做出判断。在情感上以鼓励为主，以说服教育为主，让他们转变学习观念，将上网的优势合理应用于学习中。

（二）呼唤学生责任心，培养学生责任感

随着科学发展观的深入实践，培养学生的创造性思维能力便显得尤为重要。让他们在主动参与的基础上积极探索问题，培养探究能力和创新能力。在这些学生上网获取资料、参与课堂活动兴趣浓厚的时候，找个恰当的机会让他们当小老师，给同学们分享演示操作的一些技巧，或让他们当小组长或班干部，负责完成班级的一些组织学习任务和总结汇报工作。如将其他的课程内容给一个大的选择范围，让他们自己分析应该选择查询哪些资料对主题更有用，下载、整理并保存起来。现在信息技术高速发展的时代，老师在课堂教学中都使用电子白板进行教学，创设教学情境，用教学课件展示教学目标和内容，为活跃课堂气氛还会进行一些师生互动活动，这些“网迷”学生一定对这样的课堂感兴趣，老师可让他们积极参与到课堂问题解答的演示操作活动中，让他们在讲台上使用电子白板做练习题的讲解者，一定会表现得很好。对他们的优秀表现，老师和同学要认真评价并给他们投去欣赏的眼光，肯定他们在自主学习上的成功。这样，他们坚信自己已被认可，会在自己负责的工作中更加尽心尽力、尽职尽责，从而培养起他们的责任心。那是一种动力，更是一种定力。这样，之前受家长长期限制的心理压力会减弱并逐渐随之消失。然后，继续关注，不断改进教育方式方法，引导他们由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一些任务。这样不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，还会不断地提高学习积极性和责任心，更重要的是激发他们的求知欲望。这样，他们在完成信息技术老师布置的任务之后会自觉地去试着分析其他科目的内容，学习兴趣逐渐浓厚，自觉地投入学习中。只要有这样的动机就说明对这些孩子的引导教育已成功大半。

三、利用信息技术和其他课的整合，提高学生探究学习能力

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题却需要创造性想象力。”

创造性思维能力的培养是教育的最终目的，大胆想象质疑、勇于创新是创造力培养的核心。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养具有创新意识和创新能力的高素质人才是我们义不容辞的责任。信息技术与课程整合不但是适合优等生的教学举措，更是适合转变这些“网迷”状态的最佳教学模式。这些学生在信息技术与其他课程整合下如鱼得水，不但有了自信和学习兴趣，更有了自主學习能力。并且掌握信息技术操作技巧，必须培养他们的创新能力，让他们自己任意选择某一科目，准备有关课文的资料，然后做出教学课件，并推荐相关科任老师上课使用，在科任老师的指导下学生会很快领会其精髓，从而培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力和计算机处理信息的能力。

信息技术的飞速发展带给人们的是更大的进步和社会飞速的发展。转变后进生是一项艰苦的工作，能合理利用信息技术课作为突破口，进行后进生转变也是教育方式的进一步发展。在师生合力、家长和学生自己的努力下，孩子们转变了。随着学习的不断进步，他们更会合理地应用网络技术，将信息技术作为对自己有用的学习工具。成功的教育不仅是提高学习兴趣，更重要的是培养他们自主学习和探究的能力;不仅体现了以学为主的教学理念，也体现了课程整合在教学中的优越性。有效提高后进生的学习兴趣，才能实现全体学生共同发展，才能有效地实施新课程改革，有效地推进素质教育。

参考文献：

[1]于民伟.假设问题情境 培养问题意识[J].黑龙江教育学院学报，2003（6）：59-60.

[2]张文兰.信息技术与课程整合[M].西安：陕西师范大学出版社，2012-07.