关于信息技术环境下主题班会设计系列化的思考

丁一

摘要：结合我国新课改和信息技术应用的时代背景，分析信息技术环境下主题班会设计系列化的重要意义，并结合教育经验对主题班会设计系列化的教育实施思路和路径展开研究，希望提高主题班会的教育意义，促进学生综合素质的提高。

关键词：信息技术;主题班会;设计系列化

在学校教育教学活动开展的过程中，教师可以通过主题班会的形式对学生进行思想品德教育。主题班会是班会课发展的一种新模式，它大大提高了班会课的实效性，并且使班会课真正成为德育的主阵营。在信息技术快速发展的今天，如何将信息技术和主题班会有计划、有组织地结合起来，对主题班会进行系列化设计成为教育工作者最关心的问题。

一、信息技术环境下主题班会设计系列化的重要意义

主题班会对学生的精神风貌、言谈举止以及心理素质等良好习惯的养成具有重要的指导作用，同时教师也可以借助主题班会提高思想品德教育教学效果。在信息时代背景下，如何利用信息技术的创新性促进主题班会有序多元地组织落实成为大部分学校和教师最关心的问题。

二、加强顶层设计，形成主题班会常态模式

1.明确德育目标，构建切合实际的班会系列

为全面贯彻落实“立德树人”教育任务，结合学生特点以及学校具体情况，作者对本校制定的主题班会系列化设计进行了研究。首先，学校根据学习任务以及学生心理成熟程度制订了不同的教育目标，并选定了不同的德育主题。结合学生实际需求，班会主题也增加了学习成长类、心理引导、品德教育、社会生存、团队协作等，并根据每学期的课程安排，确定每次主题班会召开的时间。

2.根据学生主体，选择适合的成长主题

教师在进行主题班会系列化设计时必须选择某一主题进行组织，在班会的召开过程中，教师和学生必然要互动交流，基于学生年龄特点，存在很多不确定和不稳定性因素，因此，教师要站在主导位置对学生进行适当的引导。教师在对学生进行思想品德教育时必须以学生独立个体以及独立人格为前提，从中发展学生在此阶段的学习生活中存在的问题及需求点，从而选择符合实际的主题班会。

3.体现学生主体性，进行动态生成设计

动态生成是信息技术背景下主题班会系列化设计的重要表现。动态生成要求教师结合学校和学生的实际情况及时调整班会相关的内容或形式，让学生在主题班会中有所得。新课程改革的不断实施和完善，越来越放大学生的主体地位。通过对本校主题班会系列化设计系统性研究发现，主题班会内容要不断地进行动态完善，将教师设计感受和学生会后收获等材料进行搜集、分析、整理，最后形成纸质材料封档保存以备以后查阅借鉴。

三、精心设计，有效实施推广

1.同课异构，研讨分析

在完成主题班会系列化设计之后还需要对实施效果进行验证，为此学校开展了一系列的验证活动，比如，通过常规性的课堂研讨活动，分别采用不同形式的主题班会进行效果评价，从而筛选出德育效果最好的一种形式。我校以国家教育目标为基础，结合学校实际情况制订切实可行的教学任务，不同形式的主题班会在内容、形式上各不相同，导致教学目标完成情况也具有较大的差异。

2.追踪效果，观察评价

若想更好地保证主题班会系列化设计后的教育效果，教师还要特别注意课后的追踪反馈工作，通过课后的加深和巩固，提升教学效果。教师要及时了解学生的掌握情况，并给予一定的课后辅导，让学生真正提升思想素养和综合能力。

3.资源整合，扩展内涵

为拓展主题班会的内容，教师还应该将班会和社會活动有效结合起来。通过加入社会实践活动，使主题班会成为一种体验式的社会实践，从而使学生置身其中，更深刻地接受教育。教师也鼓励学生参与到主题班会内容的建言献策中来，教师可以在班级内部成立主题班会内容提供处，建立主题班会系列化微信群等，使更多的学生参与到主题班会系列化设计中，这个过程也培养和锻炼了学生的主人翁意识和乐于奉献的精神。

4.开放班会，全员参与

为完善主题班会系列化设计，学校还应动员家长、社会等多方力量参与到主题班会的设计过程中。家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，为了学生的全面发展，学校、家庭和社会都应做出努力。在主题班会系列化设计时，教师可以请校领导、有经验的家长、社会代表人物等参与并发言，如此可以形成多元化的开放性班会，激发学生的热情，开阔学生眼界，从而加快学生综合素质的培养。

总之，信息技术为主题班会系列化设计提供了强有力的支持。信息化时代背景下，学校和家长、社会都要意识到主题班会系列化设计的重要意义，并通过一系列举措丰富主题班会的内容，增加主题班会的形式，从而提高主题班会的教育效果，促使学生养成良好的习惯。

参考文献：

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[2]唐西胜.对话式主题班会课探索[J].中国德育，2019（11）.

[3]方军，邹碧艳.基于校本的主题班会课设计探索[J].中学政治教学参考，2014（3）.