试论核心素养下初中历史教学的有效性

张煜

摘要：伴随素质教育的不断推进，初中历史教学不应该只将提高成绩作为唯一的目标。初中历史学习中，学生在记忆历史事件的基础上，教师应将培养学生历史核心素养作为重点，认识历史，提升学生历史学习有效性，让学生掌握我国的传统文化，增强学生自身素养建设，进一步让学生形成正确的历史观，全方位提高学生的历史核心素养。

关键词：核心素养;初中历史教学;有效性

以往的历史教学模式都十分单调和枯燥，对学生拓展学习十分不利。伴随时代的不断发展以及教育事业的不断变革，历史科目的学习目标也有了新的变化，教师应按照学生的学习状况、学习程度进行教学设计，加大培养学生历史核心素养的力度。教师应该确定历史核心素养理念，主动激励并指导学生提高对历史科目的学习兴趣，提升学生思考历史事件的能力，让学生具有一定的思维能力以及历史素养，进一步提高学生的主动学习能力，提升教学质量。

一、为学生提供讲学机会，提高学生对历史课程的兴趣

为了解决目前学生无法对历史学科产生学习兴趣的问题，教师要在教学中合理分配教学时间，引导学生对不同的知识展开讲述，知识的设计要避免复杂，讲解形式要多元化。学生经过角色饰演的形式，在一段时间中变成教师对这部分历史内容具体讲述，其余学生互相合作，饰演历史人物，重新展现历史事件。例如，在讲解八年级上册第十二课“新文化运动”的过程中，教师把学生分组，让学生选择代表，然后扮演新文化运动阶段的代表人物，通过自我介绍，具体展现民主、自由、平等、博爱的理念，对新文化运动知识的学习逐步深入。在具体课堂上应用这样的教学形式，可以更好地防止学生独自分析问题时存在困境不能突破的状况，教师经过观察学生对历史的展现情况，积极掌握学生对知识内容的了解情况，同时根据出现的问题进行及时的解答。而且学生在展开合作表演的时候，提高了讨论以及合作能力，同时为了使课堂内容更加丰富，教师可以激励学生积极寻找一个阶段的世界历史背景，寻找对这个事件造成影响的因素，在此过程中，可以看到学生独立分析能力在提高。在教学中组织课堂实践活动，能够使教学氛围更加活跃，提升学生学习兴趣，而且还能提高学生实际操作能力以及协调能力。

二、提高学生史料分析能力，培养学生对历史的正确认知

在初中历史课堂上，十分有效的学习模式是对历史事件展开正确的分析，而且还可以把历史事件的发展当成主线贯穿在学习中，这样的学习形式不仅可以让学生深入认识历史事件，而且还能够让学生结合历史事实透过现象看本质，养成良好的学习习惯，这样的学习习惯是核心素养最好的展现。学生经过学习历史规律，对历史资料展开思考，以此提升学习效率。例如，在讲解“鸦片战争”时，结合历史背景、具体时间、发生的事件，让学生展开综合对比，深入地了解重要事件对那时社会造成的影响，引导学生在学习的时候，积极归纳历史规律，寻找自身的学习模式，提高学生自主探究能力。

三、将培育学生对历史学科的学习兴趣作为教学重点

兴趣在学生学习中是十分重要的，因此，教师需要结合学生心理特征，积极迎合学生的兴趣和爱好，营造更好的学习氛围。实际课堂上，教师需要将学生放在主体位置，运用多种形式让学生主动参与学习，通过让学生对历史有很高的兴趣去提高学生的历史文化素质，培养学生的核心素养。随着我国信息技术的进步及其在教学中的积极运用，信息技术为教师提供了更多的资源，比如，目前的多媒体教学模式，就能够为教师多元化的教学策略提供更好的实施方法。利用多媒体进行历史课堂教学，是十分形象和直观的，多媒体和历史教学内容相结合能够更好地创设情境，进一步让学生深入理解与学习历史知识。教师能够运用互联网搜索对应的教学资源，如有关历史事件的片段、图片以及音频材料，在教学中展现给学生，运用这种形式可以提升学生学习兴趣，还可以引导学生直接掌握历史知识。例如，在讲述部编版中国历史第四册第六单元第18课“科学技术成就”时，教师可以运用视频与图像，来展现第一艘无人飞船、第一艘载人飞船发射成功以及完成太空行走、杂交水稻和青蒿素等成就，不但让学生的视野更开阔，而且也让学生产生对祖国的热爱之情，对科研人员更加尊敬。历史课堂教学无论运用哪种形式目的都是让教学内容更加丰富，让学生产生学习历史的兴趣和积极性。

在核心素养背景下组织历史课堂教学，要满足新课程改革对历史教学的具体要求，培养学生综合素养。在教学中，教师要做到因材施教，积极探究新的教学理念和模式，综合运用先进的教学手段和设备，为学生搭建对应的学习平台。

参考文献：

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