在音乐教学中融入童谣

张怡

【关键词】音乐教学;童谣;地方文化

【中图分类号】G623.71  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0159-02

童谣是民族文化宝库中一颗璀璨耀眼的明珠。一般来说，童谣内容浅显、朗朗上口，一学就会，因此，很多童谣能够代代相传。优秀的童谣具有趣味性、教育性，是儿童成长的沃土。在音乐教学中融入童谣，能弘扬传统文化、激发学生学习兴趣、丰富学生情感、培养学生的音乐素养。

1.游戏活动诵童谣。

游戏是儿童生活的重要组成部分。很多童谣本身就是一个小游戏，如《城门几丈高》《马兰开花二十一》等。教师可结合童谣的语言特点及内容，将其改编成有节奏韵律、适宜表演的游戏活动。设计丰富多彩的童谣游戏，能让学生在诵童谣、玩童谣中，体会童谣的乐趣，更能激发学生学习音乐的兴趣。

如“一二三四五六七，马兰开花二十一;二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……”这首脍炙人口的童谣《马兰开花二十一》，与儿童的游戏运动紧密相关。儿童可边做游戏边学童谣，这能让他们更好地体验童谣中的节奏韵律感。

童谣和音乐一样，有着鲜明的节奏与韵律。如童谣《做游戏》就有很强的节奏感。教师将学生分组，分别扮演小公鸡和小鸭子，学着公鸡和鸭子的样子，开展游戏“谁是木头人”。当扮演小公鸡一组学生诵读时，扮演鸭子的学生就像“木头人”一样站立不动，之后再反过来进行练习。学生一边游戏，一边用节奏音乐进行说唱。学生跟着节拍，情不自禁地舞动，积极参与活动。通过肢体律动，学生体会节奏、韵律，了解音乐语言。这样的童谣游戏活动比单独练习唱歌，更能激发学生学习的兴趣。

做游戏

小孩子，笑眯眯，（1. 2  1 | 3  3  1 |）

手拉手，做游戏，（3. 5  3 | 6  6  4 |）

你扮鸡来我扮鸭。（35 35 35 | 5 — —|）

唧唧唧，嘎嘎嘎，（64  4  0 | 52 2  0|）

唧唧唧，嘎嘎嘎。（32  10 12 | 1— —|）

2.器乐练习唱童谣。

器乐学习是音乐学习的重要方面，教师可将童谣融入器乐教学中。地方童谣《小板凳》唱道：“小板凳，驮衣裳，驮不动，找张郎，张郎在家盖瓦房。瓦房底，滴溜水，湿了大姐花裤腿。大姐大姐你别哭，俺娘拉车来接你。什么车？金边车，银边车。什么牛？长尾巴，老黄牛，保证把你送到家里头。”在欣赏童谣后，教师除了可以让学生口头演唱，感受童谣的旋律外，还可以让学生用上各种打击乐器，如碰铃、沙锤、三角铁等进行配乐伴奏。这样的练习，不仅可以避免学生演唱时出现跟不上节奏的情况，还能培养学生的演奏能力。

3.融入音乐讲童谣。

童谣的背后，往往都有一个故事。在音乐教学中，教师通过讲述童谣故事，再配上学生熟悉的歌曲，效果比教唱歌曲更好。如童谣《新年到》：“新年到，新年到，新年到了真热闹。贴春联，放鞭炮，耍龙灯，踩高跷，包饺子，蒸年糕，吃糖葫芦吃元宵，爷爷奶奶忙不停，弟弟妹妹乐陶陶。”在学习这首童谣时，给其配上歌曲《新年好》的旋律，然后让学生用方言来演唱童谣，能让学生感受到童谣中有着浓厚的生活气息，帮助学生树立热爱生活的态度。

再如地方童谣《小红孩》这样唱道：“小红孩，推红车;推到高岗上，脱裤挠痒痒。南面来条大黄狗，朝着屁股咬一口。张大娘，李大娘，给点面，补腚盘，给点米，补腚底。”教师在讲述时，借助地方性的装饰品、服装、嬉戏打闹图等，配上《小小少年》的背景音乐，能活跃教学气氛。学生也在欢笑中完成音乐学习，提升音乐教学活动的参与度。

4.自主学习编童谣。

童谣虽简单，但不乏文学性。学生在学习吟唱一些童谣后，会产生尝试创作的欲望。教学时，教师简单讲述童谣的特点后，可让学生自选内容，创作童谣。学生创编童谣后，经教师指导、完善，可编辑成册，在音乐课上进行演唱、展示，这能让音乐课更加生动活泼、贴近学生。

如一学生结合自己学习跆拳道的故事，创编了童谣《跆拳道》：

跆拳道，真奇妙，昂首挺胸练手脚;

左一拳，右一脚，习武自卫身体好。

另一学生结合学校开展的“防欺凌”教育，自编了一首《防欺凌》童谣：

文小人，讲文明，遇同学，脸微笑;

反欺凌，要做到，见恶行，必举报。

欺凌者，要严处，被欺凌，老师找。

还有一个学生在看到家中河水受到污染后，创编了一首童谣《摇摇头》：

摇摇头，鱼儿鱼儿水中游，有鳞有鳍有骨头。

生活在河海小沟沟，打鱼的公公忙白头。河水啊河水你清澈点，找来中医给你针针灸。

水儿臭，鱼儿愁，打鱼的公公蹲门口，看看远方，摇摇头……

综上所述，在音乐课中渗透童谣，既可以调动学生音乐学习的积极性，也可以将音乐教学与语言教学有机地融合，同时能在儿童的心中播撒下民间艺术和地方文化的种子。

【参考文献】

[1]杨慧.地方童谣在小学音樂教学中的利用[J].教学与管理，2016（14）：46-48.

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区文昌小学）