依托铁军精神资源 创新党史育人方式

雷燕 赵莹莹

【摘 要】铁军精神是中国共产党领导人民在长期革命战争中孕育出的宝贵精神财富，也是盐阜大地秉承革命先辈的遗志，奋勇先前、开拓创新的现代精神之一。江苏省盐城市第一小学依托铁军精神，深入开展传承红色基因、争做铁军传人的系列特色育人活动，广大师生以史明理，坚定信仰信念，在深入学习党史的过程中汲取奋勇向前的精神力量。

【关键词】铁军精神;党史育人;红色基因;实践活动;学习资源;校本课程

【中图分类号】G621;D261  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0045-03

【作者简介】1.雷燕，江苏省盐城市第一小学（江苏盐城，224005）党总支书记、校长，正高级教师，江苏省语文特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象;2.赵莹莹，江苏省盐城市第一小学（江苏盐城，224005）教師，一级教师。

江苏省盐城市作为新四军革命老区之一，凝聚着盐阜大地特有的革命精神和政治情怀。盐城市第一小学将党史学习教育纳入德育课程，依托铁军精神，积极创新党史育人方式，开展了一系列党史学习教育特色育人活动，探索出了一条传承红色基因的实践路径，真正让学生在学史与活动中牢铸中国魂。

一、创新实践活动，争做铁军传人

1.红领巾寻访烈士名镇。

五条岭下，烈士长眠;铁军精神，永垂不朽。我校少先队员代表们分别前往盐城经济技术开发区步凤镇清恩居委会、安龙村、烈士陵园等地开展追忆英雄事迹、缅怀革命先烈活动。队旗、队歌、队礼，在蔚蓝的天空下无限绵长;稚嫩的脸庞、高举的右拳、坚定的信念，在日光的洗礼下神采奕奕……沉重的历史，激荡的内心，少年强则国强，红色基地的寻访使得队员们稚嫩的心中燃起了信仰的火苗，队员们表示定当以文化充实头脑，以历史厚重灵魂，做好新时代的铁军传人，让铁军精神永放光芒。

2.红领巾励志学先锋。

十岁少年初长成，美好芳华初绽放。在十岁成长礼中，我校举行了“励志学先锋 快乐做善娃”成长仪式。活动中，少先队大队委演讲“海空卫士”王伟的英雄事迹，现场队员们无不热泪盈眶，队员们被王伟叔叔忠心卫国的精神所打动，深刻感受到祖国疆土寸土必争。成长仪式中还推选出了五个英雄中队，分别以五位革命烈士的名字命名，队员们深感肩负的责任重大，立志学习先锋精神，誓要传承、发扬英雄的精神。

3.英雄中队善心善行。

我校各中队高举红色旗帜，积极进取，默默奉献。在众多英雄中队中，五（7）班“马玉仁英雄中队”获评2020年度“全国优秀少先队集体”。这份沉甸甸的荣誉和英雄中队的善心善行密不可分。让我们穿过时光长廊，去看一看英雄中队的足迹：“春联义卖”，爱心善款全部捐赠贫困山区儿童;为滨海县界牌镇腰路小学捐赠爱心图书角;小手拉大手，为文明城市创建“添砖加瓦”;悉心呵护一株株茁壮生长的小树苗，为环境保护贡献力量……

二、整合学习资源，构建校本课程

1.构建铁军精神校本课程。

盐城市是铁军精神发源地之一，也是我国红色资源最为丰富的地区之一。我校毗邻新四军纪念馆，在铁军精神传承上有着得天独厚的区位优势，在开发一套适合小学生学习铁军精神的校本教材方面具有非常大的优势。

将校本课程特色化是我校校本课程开发的追求。在学校课程中心的指引下，我校依托铁军精神资源，调动全校师生和家长收集、整理与铁军精神有关的资料，如新四军故事、相关人物、文学作品、新四军歌曲、铁军精神以及学生在查找、学习资料过程中的独特感受等，同时将收集的资料进行分类、整理，以显性和隐性的方式呈现。显性方式是指构建校本教材，划分为新四军发展历史、铁军故事、红歌欣赏、红色精神等几个板块，将素材以适合学生认知规律的方式呈现。隐性方式是指打造校园文化、开展综合实践活动等。学校出版了《四色文化》丛书作为校本教材，同时建有四色文化馆，参观人员已达数十万人次。

2.创新以点带面育人方式。

“星星之火，可以燎原。”正是这样的信念，让中国革命的力量由小到大、由弱到强，最终取得了彻底胜利。也正是这星星之火，点亮了中国革命的灯塔，使胜利的红色旌旗飘满中国。在面向广大小学生的党史学习教育中，同样可以结合以点带面的育人方式，让红色基因根植在每一个儿童心中。

我校组织铁军小讲解员们利用节假日到新四军纪念馆“工作”，一方面，为前来参观的群众讲解新四军的历史，让红色基因根植群众，让红色基因代代相传，让铁军精神永放光芒;另一方面，深入各个中队，培养出更多的铁军讲解员后备力量，让红色基因教育常态化、长效化。从小学先锋，长大做先锋，让铁军的旗帜永不褪色。

3.优化德育课程评价模式。

针对中小学生的德育评价操作起来比较难的问题，因为认知层面的东西容易考查，但情感和行为方面的评价比较复杂。我校优化课程评价模式，自2017年起，便开始启用“情境乐评嘉年华”的考核形式，将学科素养和德育课程融入生动有趣、轻松活泼的情境中，同时邀请部分家长担任评委，为学生的各方面素养打星级，真正为孩子们设置了一场特别的“期末检测”。

各年级德育模块有着不同的考查内容和评价标准。比如，一年级学生要具备从众多国旗中准确找出中国国旗、从众多歌曲音频中辨别出中国国歌的能力;二年级学生不仅要会唱国歌，还要现场系红领巾、敬队礼;中、高年级更倾向于过程性评价，主要考查学生品德发展的动态变化过程，如铁军精神宣讲、社会公益及志愿服务、文明礼仪、党史学习教育等方面。这样的评价模式，既是对学生主体性的尊重，也是建构全员育人、全程育人、全方位育人的大德育体系的需要。

【参考文献】

[1]汪瑞林.改进中小学教育评价的方向性思考[J].课程·教材·教法，2019，39（7）：91-92.