数学实验教学与师范生能力培养分析

顾静

[摘           要]  为了持续强化师范生的专业能力，还需要对他们展开数学实验教学，归根结底，就是配合现代高科技手段来随时随地演示不同的实验情境，引导师范生透彻地理解和准确地记忆基本的数学理论、方法，为他们日后顺利任教等奠定基础。旨在阐述数学实验教学对师范生能力培养的影响、当前师范生教学能力遗留的问题、引发的原因、应对的要诀基础上，探讨日后基于数学实验教学来培养师范生能力的建议。

[关    键   词]  数学实验;师范生;能力培养;建议

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0066-02

一直以来，我国师范院校数学教学盲目地进行计算规则讲解，很少涉及数学模型的创建、数学语言的应用等内容，直接给师范生能力的全面培养带来阻碍。今后要大力推广使用计算机、多媒体等先进技术，均衡划分数学实验教学的时间比重，并基于此引导学生更加系统化地掌握专业基础知识和实践应用技能，为日后顺利任教做充分准备。

一、数学实验教学对师范生能力的影响

在师范生各项能力培养过程中，数学实验教学发挥着不可小觑的助推作用。

（一）有助于师范生充分熟悉基础性的理论知识

实际教学中，教师可以凭借一系列高科技手段来更为直观、生动地演示各类实验，让相关的基础知识点变得更加形象、有趣，包括数学公式和定义等，方便师范生理解和记忆^[1]。再就是实验期间还可以赋予學生更多的时间、空间来进行钻研和互动，特别是经过一系列现象观察和规律总结之后，能够帮助他们更加全面地构建数学知识体系，为今后拓展各方面的能力指引方向。

（二）有利于激发师范生钻研数学学科的动力

在数学实验中，师范生可以更加深刻地体验到数学学科的独特魅力和价值作用，明白计算机技术的确给数学教学带来了便捷性、高效性等优势，特别是在数值演算和随机模拟环节。长期坚持下去，会令师范生产生更强的动力去钻研数学教学，愿意主动利用现代科技去制作数学教案和进行试讲练习，避免日后任教时出现不知所措的消极状况。

由此得知，数学实验教学对师范生相关能力培养的确大有裨益，值得予以关注和持续应用。

二、师范生教学能力方面存在的问题

师范生教学能力培养得如何，将直接决定他们今后有没有资质展开教学，所以说，为了引导师范生实现长远化的发展目标，提升他们的专业素养，就必须想方设法锻炼个体的教学技能。而这部分强调的技能，顾名思义，就是说教师任教环节中务必要使用到的专业知识、经验，如若说任何部分掌握得不够熟练，都不利于教学任务的顺利完成。而纵观当前我国师范生的教学技能，却始终遗留一些问题。

首先，对新课标和幼儿教材过于陌生，不能精准地把握各个课题内容的重心，经常引发课程设计思路模糊、授课方法选取不当等问题。

其次，未能高效率和高水平地应用多媒体技术。特别是在多媒体课件的制作和演示方面，许多师范生选择敷衍，技术能力有待提升，最终的教学成效也不尽如人意。

最后，教学基础性能力不强。某些师范生在教学语言能力上略显不足，不能做到准确性和规范性表达，表现为板书制作不妥善、文字书写不规范等，如若始终放置不管，势必会严重打击这部分师范生学习、职业发展的自信心和积极性。

三、引发上述问题的原因

（一）学校方面

第一，许多学校在针对师范生教育、应用能力培养期间，没有均衡性地划分理论讲解、实践应用环节的比重。表现为一味地进行机械式灌输，很少带领师范生实操演练。尽管说最近各个学校开始设置了两周左右的专业见习课程，不过因为财力、人力、物力等资源的欠缺，还是不能做到带领师范生进行实质性的参观，更别说令他们深入课堂试讲了。

第二，师范生实践能力培养的模式单调乏味。即长期沿用教育实习方式，很少结合现代科技进行试讲练习，或是组织学生到社区内进行自我展示。在学习制度的设置上，只给师范生十周的时间实习，时间段规划不当且时间太短，经常会和师范生复习时间发生矛盾，使某些学生的实习过于流于形式。还有就是在对师范生进行实践能力考核时，没有提出严格的规范标准，有待进行引导性考试改革。

第三，学校内专任教师的工作压力沉重，一时间令许多教师无法全程加入对师范生的实习指导流程当中，一旦说个体发现任何问题也不能及时得到专业化的指导，最终实习的实效势必大打折扣^[2]。

（二）师范生方面

首先，较多师范生对教育实践应用能力的培养过于轻视，主体意识和主观能动性不强，尽管说各个学校、院系等会定期组织各类技能竞赛活动，不过到头来主动参与的学生比重却是少得可怜。

其次，师范生的理论基础不稳定，未能全面发挥理论的指导性作用，也没有积极地将所学理论融入实践活动之中，意志力和行动力等都方面都不尽如人意。

最后，在组织教育实习活动期间，每天都要早出晚归到指定学校，整个过程十分辛苦，可偏偏有些师范生欠缺吃苦耐劳的精神品质，导致他们不能坚持到最后。

四、应对的方式

（一）设置合理的课程

在培养计划中合理规划师范生能力培养部分的比重，同时将这部分的学分增加到百分之三十，依次拓展出实践应用、教育实习、专业实习等环节。好比说在幼儿数学教学方面，会在做好教材研究、分析，督促师范生完成教学设计之后，另外安排两周时间进行实践演练。毕竟只有令课程选择、学时分配等规划妥善之后，才有保障来充分锻炼师范生的基础技能。