《西游记》例谈小学高段课外阅读指导策略

刘玲娟

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

现代诗人臧克家曾说：“读好文章如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。”经典名著是“好文章”中不可或缺的组成部分。下面以名著《西游记》为例，谈谈小学高段课外阅读指导策略。

阅读缘由

电视连续剧《西游记》曾陪伴70后、80后孩子成长，00后的孩子也是耳熟能详，这就是经典作品的魅力。以此作为谈话的切入口，课堂上我推荐学生阅读经典名著《西游记》。名著是古今中外史上蘊藏的一座瑰丽无比的精神宝库，闪耀着璀璨永恒的智慧光芒，是人类精神栖息的家园。孩子们通过这些不朽的文学作品而认识、感悟世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们肤浅的说教要深刻得多、有效得多。

作为读书的指导者，老师们除了向学生推荐一些适合年段特征的课外读物，要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，通过介绍一些行之有效的读书方法，从而提高阅读成效。为此，我精心设计了《西游记》阅读单，关注趣味性、开放性、整合性，引领学生获取阅读的“真经”。

二、阅读策略

对于课内语文作业的布置，老师们有时会采用简单的抄抄写写、记记背背的形式，课外阅读作业布置倘若也是如此，有时反而会扼杀了学生阅读的兴趣。根据不同的内容、不同的学段，可以采用多样化的布置形式，助力学生阅读，并在阅读过程中培养阅读、思考、理解、概括等多种能力。

推荐了《西游记》阅读书目后，我给班里所有孩子下发了一张阅读作业单——快快乐乐取“真经”。作业一共分为四项：

阅读直通车：要求学生每天至少保证半小时以上的阅读时间，倡导亲子阅读。

人物大秀场：从文中选择自己印象最深刻的两个人物设计他们的名片，其中包括人物姓名、别名、宝贝、性格、肖像等内容。

辩论擂台赛：以唐僧为例，针对两种不同的看法，组织辩论赛，谈谈自己的看法。

思维火花秀：以思维导图的形式展示整本书的阅读收获，包括对作者、内容、情节等方面的综合了解。

三、阅读成效

多元化、开放性的阅读作业，较好地激发并保持了学生对整本书的阅读兴趣。在完成作业的过程中，不少孩子在初读之后二读、三读，每读一遍都有新的收获。同时这样的阅读作业也让学生发散思维、勇于表达、大胆创新，培养了学生的多元智能。

每天语文课课前五分钟成了最受学生欢迎的“美好阅读时光”，相互交流头一天的阅读感受;课间有三五成群聚在一起继续讨论故事情节的，有独自沉迷于书海，独享阅读静谧的;独具特色的思维导图，更是令人眼前一亮，灵动的思维、独特的感悟、精美的制作，尽在其中。

四、阅读反思

整个阅读指导过程，我也有几点反思：

“活水”教师善引领。“问渠那得清如许，为有源头活水来”新时代的教师所需要的，不是传统所认为的“一碗水”与“一桶水”的关系，而必须是“源头活水”。之前的课外阅读指导中，我引导学生做批注、聊聊书中情节、做阅读检测练习，本次《西游记》阅读作业布置，前三项作业因为之前也有过类似的练习，所以对学生来说不是难事，但是第四项“思维导图”学生之前从未接触过。对此，自己略知一二，知道这是学习的好帮手，所以推荐学生使用。为了给学生更好的引领，我特意提前去书店买了两本关于思维导图的书籍自学，同时虚心向组内这方面有研究的老师请教。待自身对思维导图的定义、模式、绘制方法等都有较清晰的认识后，再利用一节课的时间，课堂上从理论到范例，向学生详细讲解思维导图。从之后学生上交的作品看，虽然是第一次绘制，学习成果也令人欣喜。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，一些优秀教师教育技巧的提高，在于持之以恒地读书，不断进行知识积累，不断充实自我。作为一名老师，尤其是语文老师，尤其要做阅读的先行者。古语道：其身正，不令侧行;其身不正，虽令不从。要求学生读的书目，教师自己首先要阅读，言传身教，着力培养学生的阅读兴趣，同时给学生更有深度、更有效度的阅读指导。

“花式”阅读激兴趣。“水不激不跃，人不激不奋”。单一的阅读方式会让儿童望而生畏，甚至心生厌倦。因此，在阅读引领过程中，我们要不断创新阅读方式，“花式”阅读激发学生阅读兴趣。《西游记》人物名片分享、唇枪舌剑辩论、思维导图作品点评、精美阅读手抄报张贴于教室宣传栏等，互动交流反馈中，学生体会到了阅读分享的乐趣。

学校的“名段再现秀”活动更是将学生阅读兴趣的激发与教师的指导策略、家长的阅读支持，三者完美融合，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到阅读经典的魅力，受到情的感染，美的熏陶。从《封神演义》里的龙三太子到鲁迅笔下的闰土，从《三国演义》里的周瑜到《红楼梦》里的黛玉人物呈现，无一不是在转述着孩子们在书中经历的一切。悉心对话名著人物，走近角色内心，学生将自己的阅读感受和收获用不一样的多彩形式，分享给更多爱阅读的人。

著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

快快乐乐取“真经”

——《西游记》课外阅读作业单

班级______       姓名______

“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”，“书是人类进步的阶梯”，爱阅读的孩子们，我们又将开始新的读书之旅，结识一位新朋友——中国四大名著之《西游记》。看看，你能挑战下面的学习任务吗？

阅读直通车

让阅读成为一种习惯，请每天保证至少30分钟的阅读时间，如果爸爸妈妈能与你一起阅读，那就更好啦！

人物大秀场

欣赏了《西游记》，你的头脑中一定记住了许多个性鲜明的人物形象，请你选择你印象最深刻的两个人物设计他们的名片。

辩论擂台赛

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读《西游记》时，人们对唐僧这个人物有两种不同的看法：有的认为唐僧能历尽千辛万苦去西天取经，意志坚定;他宁可误放妖魔，也不愿伤及无辜，心地善良。也有的认为西天路途遥远，磨难重重，没必要前往;他对妖怪心慈手软是不辨是非，胆小懦弱。你的观点是什么呢？赞成哪一方？谈谈你的看法吧！

思维火花秀

读完了《西游记》，你有什么收获？让我们来次“头脑风暴”，用一种全新的学习工具——思维导图来展示阅读成果吧！