提高小学班主任德育工作的实效性

程爱芹

摘要：班主任既是学科教育者，也是学生日常的管理工作者，还是学生德育教育的重要实施者，所以班主任对于学生的全面发展有着极为重要的作用。尤其是对于小学班主任而言，他们面对的小学生正处于道德品质形成的基础阶段，对小学生实施科学的德育教育工作就显得十分重要。文章提出了提高小学班主任德育工作实效性的具体策略，以供相关教育研究参考。

关键词：小学班主任  德育工作  实效性  提高

素质教育背景下，强调小学生的德智体美劳全面发展，其中“德”被放在了教育之首位，这就表明了德育教育的重要性，也要求教育者要时刻注意对学生实施德育教育。班主任作为德育工作的直接實施者，在德育工作开展中发挥着核心作用，这就要求班主任加强对德育工作实施的深层次研究，在对其多元化探索的过程中，构建更加科学与创新的德育工作方法体系，真正提高德育工作开展的实效性。

一、 以身作则，潜移默化中影响学生

老师在教育学生的过程中，个人的示范相较于知识灌输，显然个人示范对学生的影响更加明显。尤其是针对小学生来说，老师在他们心目中是权威和榜样的存在，老师的言行举止，都会对学生产生十分深远的影响。因此，小学班主任在德育教育之中，需要明确自身言行对学生产生的影响，要在日常管理工作中进行以身作则，通过潜移默化影响学生的方式，促使学生良好道德品行的逐步形成。比如在班级大扫除活动之中，班主任不能仅扮演指挥者的角色，还需要扮演参与者的角色，与学生共同完成班级大扫除;在无论多么愤怒的情况下，也不出现任何挫伤学生积极性的言行;班主任平时不可出现早退和迟到等问题......班主任通过长期的以身作则，既能够保证德育工作的顺利开展，又能够对学生的行为进行真正意义上的感染。

二、 以爱为基础，以情感沟通为桥梁

传统的小学班主任德育教育过程中，总是习惯传输各种做人的大道理，除了会让学生感觉德育学习的枯燥乏味之外，并无法真正对学生实施有效的德育教育。而这种教育效果不理想的根本原因就在于教育者缺乏爱与情感，因此，在新时期的德育教育之中，班主任要以爱为基础，以情感沟通为桥梁，强化德育教育的开展效果。尤其是针对那些有问题的学生，班主任不仅要尊重他们，还要以欣赏眼光、宽容态度对待学生。比如有一位学生十分喜欢看动画片，无论是在写作业之时，还是在家里吃饭之时，都会边看动画片边进行，如果父母要求他不要这样做，该学生就会发脾气，在父母不知道如何做之时，将此事反馈给了班主任。对此，班主任除了要与该学生交谈，让其了解为什么不能一心两用之外，还需要通过与家长之间的沟通与互动，让家长的教育更具有技巧性。另外，在每次放学之后，班主任都要以微信视频以及电话等方式，了解该学科的作业、晚餐等情况，通过长期对该学生进行关怀，学生会被班主任所感化，逐渐发生了越来越好的变化。

三、 借助实践活动，践行德育

班主任在开展德育教育的过程中，不能仅停留在理论引导层面，实践践行也是十分重要的一点，这样更容易让学生在实践活动中促使学生对事物和思想有更深的认知。首先，从校内实践活动入手，如班主任在开展主题班会之时，其主题要侧重于道德品质方面，如“生态保护”“感恩父母”等，提高学生的思想认识。其次，从校外实践活动入手，如“感恩父母”主题班会之后，由学生进入对“为父母捶背”等活动之中，让学生在为父母捶背时进一步加深学生对该思想的认知。

提高小学班主任德育工作的实效性意义重大，班主任需要转变德育教育理念，从以身作则，以情感沟通为桥梁以及实践活动等方面入手，强化小学德育工作开展的效果，进而为学生的全面发展奠基。

参考文献：

（1）武斌.  新时期小学班主任德育教育活动的开展[J]. 文学教育（下）. 2020（08）：178-179.

（2）沈宁.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].   科学咨询（科技·管理）. 2019（06）：32.