幼小衔接 “域”见美好

逄亚妮 李洪清

从幼儿园升入小学，孩子面临学习环境、学习方式、学习内容、人际交往等各方面的变化。幼小衔接并非一蹴而就，家长应该怎样正确理解和对待？日常生活中如何培养独立性，提升孩子的自理能力？学前阶段应重点关注和培养哪些学习习惯，以便孩子更快适应小学学习？面对家长的困惑和焦虑，幼儿教师们给出了他们的妙招。

幼儿的天性是游戏与玩乐，而区域活动正好能够满足幼儿的天性需求。幼儿园可以深入研究区域游戏的方式和内涵，并寻找幼小衔接在区域游戏中的切入点，让幼儿在区域活动中掌握基础知识技能，形成良好的倾听与阅读习惯，为小学生活奠定基础。

提升语言能力。在区域活动策划中，要注重培养幼儿的交流能力和协作能力，而顺畅的交流需要幼儿良好的语言表达能力。比如设置“我是小导游”区域活动，摆放一些不同地区的代表景物图片或是模型。一名幼儿作为导游带领其他幼儿参观，并用自己的语言介绍区域中的景观，其余扮演游客的幼儿也可以为大家介绍自己喜欢的景点。幼儿通过对景观的描述，不仅锻炼语言表达能力，还能提升与人交流的能力。

提升思维能力。小学阶段的学习需要具备灵活的思维能力，如果思维能力较弱，学生的分析和探究能力都会受到影响。教師可以设计“彩泥手工”区域活动，让幼儿按照自己的想象随意进行手工。有的幼儿用红色和绿色彩泥捏出苹果，有的幼儿用黄色和绿色彩泥捏出花朵，还有的幼儿捏了一个小头花。幼儿在活动中充分锻炼了想象能力，提升了动手能力。

培养倾听习惯。有些幼儿长期在幼儿园相对宽松的环境下进行学习和活动，没有养成倾听的习惯，经常会无意识打断他人说话。这也相应导致了幼儿不会思考他人说的话，缺少独立思考问题的批判性思维，不利于小学阶段的学习。因此在幼儿园大班的教学中，可以注重向幼儿强调有意识“倾听”这一行为，通过教学提问，培养幼儿认真倾听的习惯。

培养阅读习惯。良好阅读习惯也是幼小衔接中必须要具备的素质。教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有针对性地选择一些颜色丰富、故事感强的绘本书，设置阅读角，让幼儿在此区域自由阅读。教师为提升幼儿对绘本内容的理解能力，可以依托绘本剧的形式，让幼儿表演绘本故事内容。为使表演更加准确，幼儿还会进行二次阅读，对阅读和理解能力的发展都有促进的作用。

增强规则意识。幼儿园在进行幼小衔接过程中，要帮助幼儿树立规则意识，让幼儿快速适应从幼儿园到小学学习环境的转变。教师可以建立区域活动中的规则，例如区域活动范围、活动材料的摆放位置、活动中的角色安排等。在制定规则时，教师要征询幼儿的意见，让幼儿明确规则的内容，引导幼儿注意遵守规则。为方便大班幼儿理解与记忆，可以用图画文字相结合的方式展现规则。在区域活动开始之前，教师要让幼儿先学习规则，比如制作提示卡，上面可以备注小声说话、不要打闹、材料摆放处等。针对幼儿的不恰当行为，教师要及时给出提示，帮助幼儿树立规则意识，让幼儿为小学学习和生活做好准备。

（作者单位：山东省青岛西海岸新区海之星幼儿园）

责任编辑：谷珵