智慧型幼师 做孩子成长的引路人

张妍琳

幼儿教师不仅是知识的传递者，还是幼儿学习与活动的支持者、合作者和引导者，他们的言行举止对幼儿具有潜移默化的作用。智慧型幼师能为幼儿的成长奠基，培育出富有探究力、会思考的幼儿，让教育不露声色却又滋养灵魂。

赵旭莹名师工作室由北京市大兴区第七幼儿园园长赵旭莹主持，学员以理论指导思想，走近幼儿，在实践中探索智慧教育，化解教育教学中遇到的困难，因势利导促进幼儿发展，陪伴幼儿共同成长。

捕捉兴趣点创设活动

北京市大兴区黄村第三幼儿园  高亚

娃娃家的小朋友正在招待客人，赫赫走到我面前：“高老师，客人想吃糖果，家里没有，我想自己做给他们吃。”其他小朋友听见后，也吵着要做糖果。于是，我鼓励他们下午到美工区制作。

赫赫拿着橡皮泥，对照我投放的糖果制作步骤图开始制作。他把橡皮泥放在手心里前后搓，反复几次没成功后，开始用渴望的眼神求助。我走过去拿起橡皮泥顺着一个方向转圈搓圆，赫赫看到后也照样搓起来，做出了一颗糖果。他开心地说：“老师，我做了一个糖果。”我鼓励道：“真不错！那糖果怎么送给客人呢？”“就这样给。”他把糖果直接放在了我的手里。我问道：“这样会不会有点不卫生？”赫赫说：“那可以包上糖纸。”说着，他找到彩纸，把纸撕成长方形，将糖果放在彩纸上用力一拧，彩纸被撕破了。赫赫找到我说：“彩纸太硬，总是破。”正当被材料问题困扰时，我看到了前几天的染纸作品正适合做糖纸。我没有直接告诉他，而是说：“你觉得还可以用什么当糖纸呢？”赫赫没说话。我鼓励他说：“你可以找找试试。”赫赫去材料柜找起来，一会儿就举起染纸喊：“老师，染纸软软的可以做糖纸吗？”我说：“可以试试看。”他拿起糖果放在软纸上，一包一拧，成功了。

一个小想法引发的游戏活动，让小朋友们从中获得了新经验。作为教师，应该根据他们的兴趣和需要，鼓励他们积极尝试、主动学习，在遇到困难时提供适宜的支持与帮助，助力他们健康发展。

在快乐游戏中达成教育目标

北京市大兴区第一幼儿园  杜艺旋

开学第一天，我安慰着哭闹的小朋友。期间，我发现有一位小朋友不仅没有哭闹，还脱掉鞋子躺在地垫上吮吸手指。当我的视线转移到他身上时，被他察觉了，他起身走到我身边，将脸颊靠在我的肩膀上。我表扬他：“小朋友们，这是楚楚，特别勇敢，来幼儿园都没有哭。”我以为他听到后会很开心，可是他又躺回了地垫上，嘴里还嘟囔着：“爷爷不要大孙子了吧。”接下来的一段时间，我观察到他的一些不良行为：进班后脱鞋袜、不和小朋友一起玩游戏、户外游戏到处乱跑等。于是，我对楚楚多了一些关注，发现他很难打开心扉，需要倾注更多的爱心和耐心。

一次，他进班后又脱掉了鞋袜，在活动室光脚走。其他小朋友对我说：“老师，楚楚又光脚了。”借机，我在活动室铺上了地垫、鹅卵石、儿童指压板及平衡石等材料。我脱掉鞋袜拉着楚楚一起探索不一样的道路，走到鹅卵石小路时，他蹲下身摸了摸光滑的石头;通过指压板时，他立刻跑了出去，穿好鞋子让我领着他再次尝试通过。其他小朋友也参与了进来，在用脚探索不同道路的游戏中，他们了解到尖锐的物品会让脚不舒服，需要鞋子的保护。这次游戏后，楚楚不再有脱鞋的行为了。

日后的多种活动中，我将带领小朋友们在实践中获取经验、取得进步，在游戏中找到快乐、永葆童心。

观察引思考，支持助发展

北京市大兴区亦庄第五幼儿园  刘岐

娃娃家游戏区中，涵涵站在用纸盒制作的洗手池边，一手拿着化妆品空瓶往水池里倒，一手拿着娃娃的衣服。放下瓶子后，涵涵模仿妈妈洗衣服的样子，开始搓衣服。洗好后，她环顾四周，站到了婴儿床上，将衣服挂在了支起的帐篷上。我意识到，娃娃家没有为孩子们提供晒衣服的地方。涵涵发现支起来的帐篷在高处，方便挂衣服，就把衣服晒在了那里。

游戏后，我指着化妆品空瓶问涵涵：“老师看见你洗衣服很认真，你拿它做什么用呢？”涵涵回答：“我在放洗衣液，妈妈洗衣服时就是这样做的。”听了涵涵的话，我脑海里出现了一个词——表征，区域中投放的化妆品空瓶在涵涵头脑中被赋予了“洗衣液”的现实意义。

游戏随时发生，材料可以在表征下变化使用。在游戏分享时，我向孩子们提出了问题：“涵涵在洗衣服时发现没有洗衣液，你们觉得应该怎么办？”有的孩子回答：“可以假装放点洗衣液。”有的说：“请老师帮我们放一个洗衣液空瓶。”还有的说：“那就不洗衣服了呗！”我说出了涵涵当时的办法，并启发孩子们：“我们可以在娃娃家里放什么物品当洗衣液呢？”“饮料瓶子就可以。”“我们可以用玩具当洗衣液。”“娃娃家里的牛奶盒也能当洗衣液。”孩子们都发表了自己的看法。最后，大家达成一致，由老师帮忙在可乐瓶上写上“洗衣液”投放进娃娃家。在孩子们的共同参与下，投放的材料备受关注。后来，他们对洗衣液的味道有了要求，有的要桃子味、有的要草莓味、有的要茉莉花味，我们又加入了之前讨论的玩具、酸奶盒等充当不同味道的洗衣液。为支持孩子们的游戏，我们还投放了晒衣服的小架子。

小班孩子的生活经验少，动手制作及解决问题的能力弱，但不影响他们自己选择游戏材料。师幼共同商讨问题，给他们动脑思考、自己做主的机会，游戏会更有趣。

抓住生活中的教育契机

北京市大兴区礼贤镇中心幼儿园  计涵

生活分享环节，鑫蕾告诉我：“假期，我和爸爸一起种了红豆、绿豆，但是没有花盆，老师猜猜我把它们种在了哪里？”在我好奇地询问下，鑫蕾说：“我把它们种在了大可乐瓶里。我和爸爸一起把可乐瓶切开，还做了装饰呢！”

我请鑫蕾将她的作品带到幼儿园分享展示。第二天，她兴高采烈地和大家分享了她的作品：“這是我用贴画装饰的种植盆，这是我和爸爸一起用颜料画的彩虹种植盆。”其他幼儿好奇地围了上来。“鑫蕾，这个是怎么做的呀？真好看！”“我也想做一个！”“老师，鑫蕾的花盆真好看，可是我没有小贴画。”幼儿们赞扬着鑫蕾的作品，都表现出想要制作的愿望。抓住这一契机，我们开展了一次废旧物品大改造活动，让幼儿随机选取家中的废旧物品进行装饰、制作、美化等，使废旧物品再次得到利用。我引导他们利用网络资源、询问家长等形式，找出可以再次利用的物品，创设自主交流分享的机会，激发他们相互学习的欲望。同时，鼓励家长参与制作，提供幼儿所需的材料，给幼儿充分的支持。幼儿在这个过程中发现了艺术创作的新天地，作品也不再单一，在家庭环境中充分发挥自己的想象力，他们用废旧牛奶盒制作笔筒、用石头制作装饰画、用装修边角料制作小狗的家、用垃圾袋制成时装等。