信息化环境下初中数学函数教学的策略研究

江敬东

摘 要：初中数学作为数学教学中极为重要的一个阶段，具有承上启下的作用，但由于一系列因素的影响，在实际的教学开展中却遇到了诸多的问题，其中最为突出的就是信息技术难以在初中函数教学中得到有效的应用。因此，文章以初中数学教学为研究方向，对信息技术在初中函数教学中的应用进行了详细的阐述。

关键词：信息化环境;初中函数教学;策略研究

函数教学作为初中数学教学中的一大难点，一直是困扰初中数学教师的一个难题，是初中数学教师极为迫切想要解决的一个难题，而信息技术的出现则可对这一问题进行有效的解决，但实际的调查和研究显示，在初中函数教学中，信息技术的应用存在着较多的绊脚石，严重地阻碍了信息技术在初中函数教学中的应用。

一、 信息技术应用于初中数学函数教学存在的问题

（一）教师的不重视及应用方法不当

当前信息技术在初中数学函数教学应用中存在的问题主要可以归结为以下几个方面。第一个方面，教师的不重视及应用方法的不当。该问题是影响信息技术在初中函数教学应用中最为主要的一点。大多数初中数学教师在开展函数教学时，对于信息技术并没有足够的重视和关注，忽视了信息技术对于初中函数教学开展的重要性，导致信息技术难以在初中数学函数教学中得到一个有效的应用。即使部分教师对其进行了应用，但受限于自身教学方法的不当，在应用过程中可谓是问题百出，不仅没有起到促进初中数学函数教学开展的目的，甚至还适得其反。

（二）信息技术本身存在的一些缺陷

第二个方面，信息技术本身存在一些缺陷。如在呈现方式上的缺陷。信息技术的应用使得学生不用通过手动作图，就可以对函数图像拥有一个清晰的理解，极大提升了学生的解题效率，但也阻碍了学生的深入学习，学生难以通过手工作图加深对函数图形性质的了解。再如交流方式上的缺陷。信息技术的应用会导致学生与教师之间的交流减少，许多数学概念的引入往往需要教师根据学生实际的掌握情况和反映进行解释，但信息技术的出现，使得教师在展示的过程中，只会按照既定的设计进行展示，不考虑学生的实际想法，这阻碍了教师与学生之间的互动交流。

二、 信息技术应用于初中数学函数教学的原则

（一）学习者为中心的原则

初中数学教师在函数教学中运用信息技术时，一定要注意遵循以下几点原则，一旦忽视了这些原则，那么可以毫不夸张地讲，初中数学教师的信息技术运用是失败的，难以发挥出信息技术真正的作用，两者之间是因与果的关系，有着极为密切的联系。初中数学教师一定要遵循这几点原则。

第一点，以学习者为中心的原则。所谓的以学习者为中心，就是指以学生为中心，充分地发挥学生的主观能动性，而不是以教师为中心。教师要根据学生的实际学习情况，选择信息技术的运用方式，要发挥学生的探究精神，对于学生在学习过程中所提出的疑惑和意见要进行充分的尊重和解答，而不是一味地认为教师所说的话就是权威，要求学生听从教师的安排。

（二）支持性原则

第二点，支持性原则。信息技术环境中的信息复杂多变，学生在探索的过程中，常常会迷失自己，难以找到对自身学习有用的运用方式，再加上初中生自身意志的薄弱，就更为容易迷失在信息中。此时，初中数学教师就要发挥自身的作用，给予学生支持和引导，帮助学生在复杂多样的信息中，筛选出对自身有用的信息，在海量的信息中不至于迷失，依然“直挂云帆济沧海”。

（三）灵活性原则

第三点，灵活性原则。灵活性原则就更为容易理解，每一个教师在教学中所遇到的情况各不相同，许多数学教师在教学中，往往会学习其余教师信息技术的运用方式，将其应用到自身教学中，这是正确的思想认知，但也存在着一定的缺陷，初中数学教师在引用时，不能够囫囵吞枣，而是要根据自身实际的教学情况，进行一定程度的改善，要做到灵活多变，如果只是一味地按照其余教师的教学方式进行授课，那么所取得的效果必然难以达到预期，甚至会出现相反的情况，严重地阻碍初中数学函数教学的开展。

（四）多样化评价原则

第四点，多样化评价原则。初中数学教师在对学生进行评价时，不能够评价单一的某方面，只关注学生的学习成绩，还要对学生的日常学习情况，学生的综合成绩，进行评价，要从多个维度对学生进行评价，实现评价方式的多样化。同时，初中数学教师还可以借助信息技术的多样性，施行网络评选，让学生自己在网络中对其余的学生进行评价，尤其是班干部，教师通过对学生的评价，结合自身的认知，最终对学生的评价要客观公正。

三、 信息技术应用于初中数学函数教学的具体对策

（一）利用现代化的信息技术手段进行函数思想的渗透

要想在信息化环境下对初中数学函数教学进行有效的开展，首先，初中数学数学教师就必须要利用现代化的信息技术手段实现函数思想的渗透。数学思想方法是数学学习的关键，学生只有具有良好的数学思想，才能够在数学学习中取得长足的进步，将数学学习中的各个方面连接起来。而在初中数学教学中，其数学思想主要可以分为四种，分别是函数与方程思维、数学结合思想以及分类谈论和转变思想，初中数学教师在开展函数教学时，就应该将这四种思想进行有效的整合，在函数教学中，对学生的数学思想进行培养。

例如，初中数学教师在函数教学中，可以通过一系列函数问题的解决，对上述中的四种数学思想进行渗透，实现对学生数学思想的培养。如，对数形结合思想的渗透，教师可以通過该问题来实现，具体问题如下：当B<0时，函数y=ax+b与y=ax2+bx+c在同一坐标系内的图像可能是（ ）

该问题就是一个十分典型的二次函数数形结合的问题，初中数学教师在开展函数教学中，就可以借助多媒体设备将该问题呈现给学生，让学生进行解答，让学生养成一个良好的数形结合思想，在之后的数学学习中，对该思想进行有效的应用。再比如，对函数与方程的相互转化这一思想进行渗透时，教师可以借助PPT展示与学生实际生活相关的问题，具体问题如下：教师要复印一些卷子作为学生考试用品，一开始是由学校的打印部门进行复印，但学校的打印机坏了，只能够由外面的复印社进行复印，而复印社给出了两种收费标准，分别是每100页收费40元以及包月付钱，每100页15元，具体如图所示。