关于小学数学多元教育价值开发的思考

李玉

摘   要：目前我国一些小学的数学教学模式过于传统陈旧，使得数学课堂的教学效率难以有所提升。基于这一因素，教师还需要在教学活动中，积极改进现有教学模式，选择更加多元化的教学方式，激发学生的创造能力，帮助学生在实际生活中更好地运用自己所学的数学知识，从而进一步提升数学课堂的整体教学质量。

关键词：多元教育;价值开发;数学;思考

数学多元教育并非一種片面的教学形式，而是一种更加科学且合理的系统教学模式。相较于传统教学模式而言，多元教育更加能够激发小学生的探索欲，也能够帮助学生更加容易理解较为复杂的数学概念与定理等，使学生能够更加全面化发展。本文简单阐述了小学数学多元教育价值开发方面的内容，仅供参考。

一、情境教学：维持学生思维热情，培养学生思维能力

情景教学大致可以分为两种形式：一种是直观的情景，一种是生活的情景。首先，较为直观的情景教学形式，更加符合小学生的思维认知，能够帮助学生营造出一种比较具体的形象，帮助学生在学习的过程中更容易理解。在进行授课的过程中教师可以通过动画或者是动图等形式，使一些比较抽象的数学问题更加具体与形象，帮助学生进行理解。其次，数学中的很多内容是和生活息息相关的。在进行数学教学的过程中，教师可以以日常的生活情境为基础，利用一些学生平时能够接触到的内容为背景，通过相关的数学内容来还原生活情境，使学生能够了解到数学学习的重要性，并且能够从比较生活化的角度去理解数学问题，理解起来也会更加容易一些。

例如，在学习长方形和正方形的面积时，由于这方面的知识对于小学生而言，理解起来可能会有一些难度。因此，教师就可以先通过动图的形式，为学生们展示一些已经标注好长度的长方形或者是正方形的图片。在学生们对于长方形以及正方形熟悉一些之后，教师可以再通过动画的形式为学生详细的展示一些长方体以及正方体的面积计算方式，使学生理解起来更加容易。除此之外，在学习小学一年级一百以内的加减法时，教师还可以为学生设置一些比较生活化的题目。比如，小明从家里走到楼下小花园需要50步，小粉从家里走到楼下小花园需要走78步。问题1：小粉从家里走到花园要比小明从家里走到花园多走多少步？问题2：小明和小粉走到花园一共要走多少步？在解答此类问题的过程中，因为题目比较贴合实际生活，因此学生解答起来会更为积极，在计算的过程中也会更加轻松一些。

二、游戏教学：提升学生的主观能动性

爱玩是孩子的天性，对于处于小学阶段的学生而言，大多也十分喜欢游戏与玩耍。游戏教学的形式顾名思义，就是依据小学生的特点，在数学课堂中通过游戏化的形式，来使学生掌握到相关的数学知识。通过游戏教学的形式，一方面能够使相对枯燥的数学课堂变得更加活跃，使学生能够对数学课堂更加感兴趣。另一方面，在数学课程中，通过一些游戏的展开，可以使学生的思维得到开拓。

例如，在学习数据的收集和整理过程中，教师可以提前准备一些不同形状的小卡片。在课程中，教师把卡片随机发给学生并让学生依次举起自己拿到的卡片，同时让班级内的同学都能够清晰地看到。在开始之前，教师还需要提前让同学们做好记录，并告知同学们这个游戏结束后自己会进行提问。当所有同学展示完自己的卡片后，教师可以进行如下提问：“在刚刚的游戏中拿到长方形、正方形以及圆形的同学数量有多少？”在这一过程中学生对于图形的理解能力会有所提升，同时学生也能够进一步学习到有关收集与整理方面的知识，使自己的思维能力在游戏的过程中得到锻炼。

三、小组教学：提升学生的合作交流能力

在数学教学过程中开展小组教学，可以让学生们以小组的形式来对较为复杂的数学问题进行进一步的讨论与研究。在小组讨论的过程中，学生的思维能力将得到进一步地提升。这种教学形式，能够帮助学生在他人的发言中获得一定的启发，还可以帮助学生在交流的过程中进一步提升自身的合作交流能力，更加符合目前新课改下要求学生全面发展的教育理念。不过，在进行分组的过程中，教师需要注意，应该要以学生自身的特点来进行分组。一般来说，每组的成员可以在五六人左右，每组中的成员需要做到尽可能地平衡，使各种想法都能够在讨论的过程中呈现。除此之外，针对讨论的内容，教师也需要进行谨慎地思考。如果内容太过于简单，小组讨论的意义将有所缺失;如果太过复杂，可能会使学生产生挫败感，最好选择符合学生实际能力的题目，使学生能够在讨论的过程中有所收获。

例如：在“认识图形（二）”中，会出现一些学生之前不是非常了解的图形。当这些图形出现在一起的时候，学生可能会觉得有些混乱。在这一情况下，教师就可以让学生们分为几个不同的小组。在小组中，学生可以分工合作剪出一些长方形、正方形、圆形等一系列图案。在认识这些图案的基础上，教师也可以让学生们依据自己剪出的图片来进行“拼图”。看看能不能拼出其他的图案。通过这类分组活动的进行，一方面能够帮助学生加深对于图形的理解能力;另一方面，学生在讨论的过程中也锻炼了自己的语言能力与动手能力，使自身的综合能力得到了进一步提升。

小学数学的基础对于学生今后的数学学习有着十分重要的意义。因此，在小学数学教学活动中，教师应该采取更加多元化的形式。一方面教师需要在数学课程中进一步培养学生的数学思维能力，帮助学生奠定良好的数学基础;另一方面，教师也需要注重学生的全面成长，在教学过程中积极调动学生积极性，使学生能够真正爱上数学这门课程。

参考文献：

[1]马春兰.多元化教学方法在小学数学教学中的应用研究[J].商品与质量，2020（39）：270.

[2]吴得喜.小学数学教学中多元化教学法的应用探究[J].天津教育，2020（02）：121-122.