小学语文生活化教学的策略研究

汤禹瑶

摘   要：在教育体制改革的背景下，学生在学习语文的过程中能够丰富个人的知识储备，同时能够培养个人的语文素养。因此小学语文教师需要考虑学生长远的发展，从学生语文素养培养的角度出发，要让学生将学科的专业知识与实际生活结合，并在日常生活当中积极发现语文的美。基于此，本文探讨生活化教学在小学语文教学当中的应用，并给予相关小学语文教学适当的教学参考建议。

关键词：小学语文;生活化教学;教学策略

在小学阶段，教师要为学生打下良好的语文知识基础，让学生掌握与自己生活息息相关的语文知识，发展个人的语文素养。因此，教师在引导学生进行小学语文生活化教学的时候，需要让学生积极联系自己的生活实际，掌握相关的语文方法，能够让学生在日常生活中体会到语文和生活之间的紧密联系，由此感悟语文的实用性。

一、创设教学情境，引起学生对生活的关注

教师在组织教学内容的时候，需要为学生创设生活化的教学情境。教师可以通过联系学生的日常生活，建立语文教学情境，在教学的过程中也能改变学生对语文学科的刻板印象，从而找到语文学习的乐趣。同时，学生也能够在生活化的教学情境中将理论知识与实践结合起来，利用语文知识解决生活中的实际问题，创造语文的新价值。

比如，在五年级上册第一单元第三课《桂花雨》的教学中，教师需要及时创设教学情境，让学生关注课堂的生活化情境，由此进行生活化的相关体悟，促进对整篇文章的内容理解，也能够体会作者“摇花乐”的快乐情绪是如何傳递出来的。在导入环节，教师可以先出示一幅桂花图片，让学生根据这幅图片描述自己对生活中桂花的印象，由此激发学生对生活中事物的关注兴趣。之后，教师可以播放雨声的音效，让学生结合桂花的视觉加上雨水的听觉，能够自然地想象出桂花湿润的香气。由此，教师给予学生日常化的生活情境，帮助学生极好地融入了课堂的教学之中。之后，在教学情境的渲染之中，教师还可以带领学生通过在情境中进行这篇散文的阅读，从而能够理解《桂花雨》这篇文章内容和作者写作意图，关注到其中的生词和好词好句的联系，由此能够联想到自己的生活，知道这篇文章的标题其实是在将桂花纷纷落下的样子比作下雨的样子，其中对桂花雨的描写也十分生动传神，学生也掌握了文章的写作技巧。

二、设置相关问题，激发学生对生活的思考

在小学阶段，学生的思维能力和实践操作能力都有所提升，学生能够较为出色地完成教师所发布的学习任务。对此，要想有效帮助学生进行知识的融合，教师就将训练学生的解决问题能力和生活实践能力，总结相关语文知识在生活中的应用，激发学生的语文学习兴趣，强化学生的生活观念，帮助学生渗透生活中的语文观念。

比如，在五年级上册第二单元第七课《什么比猎豹的速度快》的教学中，学生需要了解相关的课文生词，掌握猎豹、鸵鸟等词语，并能够通过快速阅读课文，理解文章是按照事物发展的快慢来进行描写的。通过教师生活化问题的相关设置，学生了解到了列数字、做比较的说明方法。在导入环节，教师可联系学生的生活知识，向学生询问他们跑步可以跑多快。在这个问题的驱动下，教师让学生联想自己的生活实际，从而做出了这题的回答。之后，教师再引出猎豹的话题，表明猎豹的速度和平时我们的跑步速度可完全不同，由此激发学生对猎豹的自然印象，能够带着疑问去进行本节课的阅读。在阅读之前，教师可根据课文的内容提出生活化的问题，一是这篇课文讲了猎豹的什么情况？有什么动物比猎豹跑得慢呢？让学生带着两个问题去进行快速阅读，由此掌握文章的大意，感受到了文章是如何运用对比描述生活中猎豹的速度的。此外，因为本文将猎豹和其他动物进行比较，所以教师也可以设置课文中的比较问题，让学生联系自己的生活实际和阅读的文章内容进行回答，从而理解课文里做比较的写作手法，也能够掌握一定的生活常识。

三、丰富教学活动，促进学生对生活的感悟

小学阶段的语文课堂相对单一死板，教师往往只让学生通过朗读进行练习，学生极容易感受到枯燥和无趣。因此，教师需要了解当下学生的学习状态和生活常态，在开展教学活动的时候要联系生活实践内容，让学生在教学活动中能够体会到实践的乐趣，由此激发学生的语文学习兴趣，提升个人的自主探究和独立思考能力。

比如，在五年级下册第六单元第十六课《跳水》的教学中，教师需要带领学生学会陌生字词的读音、释义，能够通过理解文章的内容体会孩子当时的危险，了解船长用枪逼孩子跳水的原因，与自己的生活联系起来从而体会到在危急时刻人的智慧，同时教师也可引导学生在日常生活中遇到困难不要慌张，应该要冷静处理情况。首先，教师可以创设情境，出示跳水运动员跳水的视频，在这个视频的激发下，学生能够自然地联想到生活中跳水的场景，学生纷纷分享自己的生活经历之后，教师可让学生带着对跳水的固有印象去阅读本课的故事。教师首先设计阅读活动，先让学生通过初读和略读掌握相关的文章大意，了解到这篇文章的跳水和平时生活中的跳水是完全不同的，由此让学生回答问题，比如说这个人为什么要跳水，跳水的整个经过是什么？这样的结果又如何？由此让学生通过阅读，理清楚故事的脉络。教师可以创设小组活动，通过设置不同的生活中有困难的实践活动，比如说如果在游泳的时候遇到人溺水如何进行施救这些实际问题，让学生联系自己的生活实际，并充分运用在本节课中学到的危难关头救人的生活知识进行回答，由此促进学生对生活的感悟。

总而言之，语文作为一门有用的实用学科，与学生的实际生活息息相关。同时，教师也有义务在组织教学活动的时候，利用生活和语文之间的联系引导学生走进教师创设的生活化教学情境，由此让学生在生活化的教学模式下提升灵活运用语文知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]林丽梅.小学语文生活化教学实施策略研究[J].作文成功之路（上旬），2016，000（007）：6-6.

[2]陈晓丹.小学语文生活化教学策略探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，000（001）：153.