数字游戏在小学数学教学中的应用浅析

张叶青

摘   要：随着教育模式的不断改革，学校已积极响应方针及政策，积极改善当前小学数学课堂教学方式，提高小学教学课堂总体教学效率。数学老师应根据课堂数学教学实际情况丰富课堂教学方法，数字游戏教学方法较为适合当下新课改要求，既激发了学生学习积极性，也活跃了课堂教学氛围，开拓学生数学思维能力，从而增强小学生对数学的了解与掌握程度。

关键词：数字游戏;小学数学;应用策略

小学数学教学知识虽然较为简单，但是小学生理解能力有限，对数学知识内容需要逐步渗透了解，因此数学教学课堂就需要老师来缓解这种压力及情况，从而促进小学数学课堂的开展。数学教师可以适当运用数字游戏等教学手段丰富数学课堂教学内容，创设相关教学情境，进而活跃数学课堂教学氛围，提升小学生对数学知识探索的兴趣，提高数学课堂教学效率，帮助学生形成相应的数学知识思维。

一、通过数字游戏课堂开展，增强学生学习积极性

当前数学课堂开展模式是以老师傳授为主，老师通过对数学知识的详细讲解，增强学生对数学的了解。在这种教学模式下学生学习注意力不够集中，学生学习兴趣较低，这就使得数学课堂开展较为枯燥，学生对数学知识也没有很好的渗透，因此数学老师要根据这种教学情况不断完善自身教学方式，通过数字游戏教学法来活跃数学课堂教学氛围，增强学生对数学的理解能力。运用此种教学方式可以充分集中小学生学习注意力，提高学生学习效果，老师也可以将数学知识点融入到游戏教学法中，让学生通过边玩边学的教学方法来实现数学课堂教学效率有所提高的目标。因此，老师在教学过程中要善于运用游戏教学方法，通过学生喜爱的小游戏来集中学生注意力，而且可以创设一个活跃的课堂氛围，加强学生对数学的理解能力，最终实现数学课堂开展的目标。

例如：在教学过程中可以利用相关数字游戏开展教学，在学生学习加减法时，学生对十以内的加减法学习较为容易，但是复杂一点儿对学生来说就稍有困难，这时老师可以利用扑克牌展开教学。首先帮助学生熟悉游戏方法，让学生抽出两张牌要求其和为10。或者让两个学生合作，两位学生一人一张牌，并让学生用大牌减去牌数小的，从而来加强学生数学运算能力。以此能让学生对数学算术有所了解，课堂氛围也是轻松愉悦的，从而促进小学数学课堂的开展。

二、将数字游戏教学内容与生活相连接

一切知识来源于生活，因此老师在教学过程中要充分将数学知识与实际生活相连接，并采取数字游戏法来增加课堂趣味性，从而促进学生数学知识的运用，加强学生将知识与生活相连接的能力，潜移默化的加强学生对数学知识的学习。与传统教学方式相比，数字游戏教学法更为有趣，而传统教学法只在乎知识的灌输，忽略了知识与生活融合的重要性，数学的实用性也没有被充分展现出来。因此老师在教学过程中可以通过利用数字游戏来加强知识与生活相融合，让学生贴近生活来感受数学知识，通过数学问题引入生活问题，加强数学的运用，整体提升数学综合水平及能力。

例如，在乘除法学习过程中，老师可以利用生活举例来实现数学教学：“有一个6人小队去爬山，但是他们迷路了需要等待救援，他们带的面包每人一天吃1个只够他们坚持5天，第二天，他们又遇到了一支迷路队伍，如果两支队伍一起吃预定的面包。每人一天一个只够他们坚持3天，那么第二支队伍有多少人呢？”学生通过计算可以得知一共有5人，通过学生自我计算并与实际相结合，既可以提升学生对应用题的理解能力，也可以让学生将乘法与加法结合运用，提升学生能力，这种方式学生不仅可以更容易接受数学教学方法，也可以加深学生数学知识的印象。

三、组织学生开展教学活动

数学教学活动的开展更利于学生了解数学，并愿意全身心投入到数学课堂之中，学生通过游戏更乐于学习数学。那么数学老师就要将数字游戏与课堂活动结合，让学生双重感受数学知识，学生也可以掌握数学学习的规律，增强学生对数学的接受能力。同时活动的开展也可以帮助学生充分发散自身思维方式，通过活动学生可以深入思考数学知识由来，并且加深学生对数学知识的印象，学生也可以通过教学活动提升数学水平。

老师在开展课堂活动时，通过与数字游戏相结合，来促进学生数学能力的学习。例如，老师可以利用九九乘法表开展教学活动，首先老师举出一个数字“6”，让学生以数字接龙方式轮流背诵与6有关的乘法口诀，然后老师在随机说出一个数字，以此类推。同时老师也要对小组内速度及准确率记录，并对最好的小组实施相应奖励。另外老师也可以运用抢答的方式让学生抢答，老师随机说出一个乘法组合，如6×9=？让学生踊跃抢答，对准确率最高的学生提出表扬并奖励。基于此学生对数学学习兴趣可以有所提高，也可以及时巩固学生所学知识，促进数学课堂的开展。

综上所述，数学数字游戏在课堂开展过程中有着积极的促进作用，老师可以将数字游戏通过实际生活、教学活动等形式展现出来，并且不断调动小学生学习数学的积极性，通过数字游戏来活跃学生思维，从而提升学生数学综合水平，提高当前数学教学水平，完成新课改要求，实现数学课堂教学有效性。

参考文献：

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