合力托举，让乡村儿童享受阅读之美

于一凡

编者按：2021年6月15日至19日，由江苏教育报刊总社《阅读》编辑部承办的江苏省教育厅师资培训项目——江苏省第五届（第一期）“书香校园建设·阅读领航人”培训活动，在连云港市解放路小学举办，来自全省100名乡村一线优秀教师参加了本次培训。培训从理论研究、实践探讨、课堂示范和对话交流等多个角度，全方位、立体式地展示了阅读教学最前沿的理论成果和实践风采，使参培学员备受鼓舞，深受启发。培训期间，学员们根据要求，结合培训内容和自身工作实际，表达了各自对书香校园建设以及儿童阅读推广的认识与思考。这里，我们选登部分文章交流分享，期待更多教师加强学习、不断探索、勇于创新，为更好地推进书香校园建设和乡村教育发展贡献智慧和力量。

古人阅读之前，得焚香净手，将书本看得十分神圣。“敬惜字纸”是中华文化的一种美德。明代诗人于谦在《观书》一诗中写道：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。”经常阅读，自有一股萦绕身心的别致“书香”，像不会枯竭的丰盛水源、盛开不败的鲜花绿柳。因此，阅读不能有太多的功利心，它是心灵的一种需要，是充实生活、引导灵魂前行的一种方式。

北宋著名诗人黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则礼义不交于胸中，便觉面目可憎，言语无味。”由此可见，个人的气质、品位，取决于读书的多少。阅读是生活中的朋友、精神上的支撑，更是我们作为教师安身立命的重中之重。有人道：“不读书的教师教不出爱读书的学生。”从这话更能看出，阅读与我们的职业息息相关。在这样的初心之下，来自江苏省的百名教师相聚于连云港市解放路小学，走进了一场场关于阅读的视听盛宴。

一、阅读之美，尽在诗词歌曲中

学习伊始，阅读气氛浓厚的连云港市解放路小学就向我们展示了有关阅读的丰硕成果，映入眼帘的是“我与宋词有个约会”的版块，内容丰富：有参加《我爱古诗词》获奖的小同学、有精彩纷呈的人文历史课《将军崖岩画》、有主题故事“金戈铁马如虎 春秋五霸”的演讲……这一个个节目、一位位意气风发的小小少年，无一不展示着该校的文化底蕴和扎实的阅读推广成效。

在这所百年老校，我们还听到了华雪珍校长关于《项目导读：引领书香育人新样态》的书香校园建议工作报告。华校长将学校的阅读工程清晰明了地展示在我们面前。学校将阅读渗透到平常的教学工作中，比如说，在构建项目导读课程群、推进阅读课程校本化这一版块中，学校为阅读课程设置了课程目标和学段目标，在每个不同的年段维度中又分别设置了母语积累、深度阅读和写作表达三方面的内容。学校宏观调控和各年级细化责任，將阅读任务落实到了实处。而在这样的阅读氛围之下培养出的学生素养，在开班仪式的表演中得到了淋漓尽致的展示，充满年代感的《报童》和活泼可爱的《走月亮》，赢得了与会教师们的满堂喝彩。

二、阅读之真，尽在名师课堂中

在本次培训中，多位名师为我们展示了多彩的阅读课堂。祁智老师的《三国演义》示范课，向我们展示了不一样的三国，将一粒阅读的种子轻轻地埋在了学生们的心中，将三国的英雄人物镌刻进学生们的心中。更让我们懂得了：一千个人眼中有一千个哈姆雷特，阅读课并不是教师的“一言堂”，而是要将问题交给学生，让学生在阅读的过程中学会思考、学会理解、学会表达。

吴勇老师执教的《桂花雨》读写结合课，真正地把读和写、情感与表达渗透在教学的每个环节之中。他的提问富含语言的艺术，课堂上他先让学生理解作者写这篇散文的感情基调，然后围绕着作者对家乡的怀念之情，按照“品读课文语句——赏析课文片段——读后总结写法”的顺序设计了教学流程。学生在教师的引导下逐渐地明白了，书本中的课文其实就是最好的作文范例。我们可以从生活中发现，再把生活运用到作文中，最后用作文给人以美的享受。这不就是阅读最好的循环吗？

费敏老师执教的绘本《礼物》这一课，迎面而来的就是清新活泼的气息。教师富有感染性的语言以及及时的评价，大大鼓励了学生参与课堂的积极性。阅读课中的“小贴士”让人过目不忘，教师在设计本节课时考虑到了学生的年龄特点，教学环节围绕着“礼物”展开，再向得到礼物的情感延伸，最后的“猜一猜、画一画、编一编”更将课堂推向了一个高度。先培养出学生良好的阅读习惯，学生再将阅读能力返还到课堂之中，这大概就是阅读教学的乐趣所在。

三、阅读之实，尽在实践征途中

本次活动，我们还有幸聆听了数名专家的讲座。从他们的话语之中，我们明白了阅读工作任重而道远。每一场讲座内容各不相同，但是每一句、每一字都是与“阅读”紧紧相连的。

对乡村学校来说，学生、家长课外阅读意识比较淡薄，特别是家长，往往认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书只是“闲书”。同时，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限。在这样的情况下，学生的阅读量、阅读兴趣、阅读能力等方面都存在较大的问题。通过聆听讲座，我们发现可以通过多种途径改变目前的现状。比如建立合理的阅读沟通群、设置分年级段的教学目标、激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯等，这些都是改变乡村学校孩子阅读现状的有效策略。

阅读是一个循序渐进的过程，特别讲究刨根究底。就像农民收获花生和红薯时，要循着地底的根须，一挖一刨，一拉一扯，就是一大串，会有一种溢于言表的丰收喜悦。阅读也是一个循环往复的过程。阅读是一辈子的事情，是一种长期的、无止境的自我教育。而我们，作为阅读的领航人，要把握好阅读的方向，带领学生往阅读的更深处前行。

（作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学）