初中化学实验的微改进案例及启示

魏永利

【摘要】在当下初中化学实验教学中，教师应该重视教学优化，促使学生在参与实验学习的过程中得到充分的能力培养与提升，促进初中化学实验教学工作的高效开展，满足当下教学改革快速发展背景下对初中化学实验教学工作的高度要求。

【关键词】初中化学;实验教学;存在问题;优化策略

一、引言

当前人们对初中化学教学工作高度重视，对初中化学实验教学工作提出了更高要求。因此，在当下的化学实验教学工作中，教师应该重视进行教学方法的创新优化，促使学生在参与实验学习的过程中得到能力的充分培养与提升。本文将对初中化学实验教学中存在的问题进行全面分析，并且进行优化策略研究，为教学工作的高效开展奠定良好基础。

二、初中化学实验微改进的介绍和原则

（一）初中化学实验微改进的含义

初中化学实验微改进主要是指，在不改变化学教学材料实验原理内容和实验所需要的各种器械和装置的基础上，从化学实验操作步骤、实验试剂、定量分析的层面出发，对学校和学生生活中的各种物品和仪器进行综合性的利用，对初中化学实验的局部进行调整和增减，帮助学生更好地理解化学知识和化学原理，对化学知识中的概念进行理解和掌握，對化学实验的技巧和技能进行掌握，同时还要实现培养学生严谨、求真、科学探索的学习态度的教学目标。

（二）初中化学实验微改进的原则

在初中化学实验微改进的过程中，需要遵循以下几点原则。

第一，简约化原则。在化学实验微改进的过程中，无论实验改进成功与否，实验现象是否明显，实验可见度是否高，是否能得出直接的决定等，实验的改进都要在节约实验材料的基础上进行，效果越明显越好。实验仪器装置简化的目的是便于学生更好地观察。在实验简单性和直观性出现矛盾的时候，需要先保障实验的直观性。因为直观的实验能够使学生明确化学实验的具体过程，进而掌握化学实验的相关知识。

第二，效率最大化原则。初中化学实验主要是为了配合课堂教学，让学生更好地理解化学原理，所以化学实验并不是课堂教学的主要内容，化学实验占用课堂教学的时间越长，就会影响到化学教学的进度。所以，为了在预定的时间内完成化学实验，并达到相应的效果和目的，教师在进行化学实验微改进时，要以提高化学实验的成功率为基础，及时准确地完成化学实验，使化学实验改进后的效率达到最大化。

第三，绿色安全性原则。初中化学实验中会涉及一些易燃、易爆、有毒、腐蚀性比较强的实验。为了保障学生的安全，防止学生在实验的过程中出现受伤的情况，教师在微改进化学实验的过程中，需要严格遵守化学实验的要求，按照绿色安全的原则进行化学实验改进，可以根据实验的特点来进行整合和改进，形成可控、密闭、可循环和环保安全的实验系统。

三、存在的问题

（一）学生兴趣低下

在初中化学实验教学中，很多教师不重视对学生进行课堂学习兴趣的激发与培养，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，严重影响了学生知识学习与能力培养提升。在实验教学中，教师过于重视对学生进行实验操作能力的培养提升，不重视对学生的学习兴趣进行激发与培养，导致学生在参与课堂学习的过程中学习热情低下，难以全身心地投入到实验学习中[1]。因此，在当下的初中化学实验教学工作中，教师应该明确培养学生课堂学习兴趣的重要性，在教学中不断优化创新，促使学生在参与课堂学习的过程中具有高度积极性，促进教学工作的高效开展。

（二）生本理念缺失

在传统的初中化学实验教学中，教师往往不重视对学生的课堂学习主体地位进行巩固，导致学生在参与课堂学习的过程中自主性低下，严重影响了学生知识学习与能力培养提升。在课堂教学中，教师过于重视实验结果，过分干预学生的实验操作，导致学生难以在实验过程中充分发挥自主性，不利于学生自主学习能力的培养与提升。因此，在当下的初中化学实验教学中，教师应该明确激发学生自主性对教学工作的重要影响，不断对教学工作进行优化创新，充分落实生本教学理念，为教学工作的高效开展奠定良好的基础。

（三）理论依据缺乏

在初中化学实验教学中，教师过于重视实验操作教学，不能引导学生结合教材理论，导致学生实验效率低下，难以满足学生掌握化学实验能力的高度要求[2]。在化学实验教学中，教师应该明确自身在教学工作中的引导作用，保证学生在课堂学习过程中充分掌握知识与能力，满足全面培养学生的要求。但是，一些教师在实验教学工作中不能满足全面性教学要求，一味地对学生进行实验教学，难以满足学生在实验中验证理论知识的要求。因此，在当下的初中化学实验教学中，教师应该不断优化创新教学方法，充分引导学生参与课堂学习，满足学生的学习需求，促进教学工作的高效开展。

四、优化策略

（一）激发学生兴趣

在初中化学实验教学中，教师应该重视激发学生学习兴趣，激发学生参与课堂的积极性，为顺利开展教学提供前提。具体而言，激发学生兴趣的方法有很多，比如故事导入法、生活导入法等，能够调动学生的敏感神经，让学生对于即将展开的化学实验产生兴趣，并积极主动地参与到化学实验的过程当中。

【教学案例一】在初中化学“燃烧条件的探究”实验教学中，教师重视对学生进行学习兴趣的激发，促使学生积极参与到实验学习过程中。白磷在热水中燃烧时，在课堂上制氧气很费时间。教师的改进如下：一是提前把氧气在实验室制好装在试管中，塞上橡胶塞，在课堂上直接拿出来就能使用，节省时间;二是由于白磷受热熔化而分散，把装有氧气的试管伸入后，现象不明显，于是把白磷放入用铜片折的方形无盖小盒子中，由于铜的导热性好，实验现象非常明显。这样的实验能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂学习中，为后续教学的高效开展奠定了良好基础。

（二）落实生本理念

生本，顾名思义，就是以学生为本。一直以来，很多教师都不太重视生本理念，将自己当作课堂教学的主体，这种做法影响了课堂教学的效果，影响了学生的最终学习成效。在初中化学实验教学中，教师应该重视落实生本教学理念，使学生在参与课堂学习的过程中具有高度自主性，从而促进教学的高效开展。在实验教学中进行教学方法的创新能够满足这一教学要求，从而提高教学有效性。

【教学案例二】在初中化学“二氧化碳的实验室制取与性质”实验教学中，教师应用小组合作实验教学法，促使学生在小组的学习环境中展开自主学习与合作学习，体现了培养学生自主学习能力的教学要求，充分落实了生本教学理念，提高了学生的实验能力。首先，教师要明确合作实验的主题，比如二氧化碳的制取方式。其次，教师要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行科学分组，保证各个小组内部成员之间的差异性以及小组之间的平衡性，如此才能够提高学生的合作学习效果。在各小组进行合作讨论的过程中，教师要做好对各个小组的观察和指导，及时发现不同学生的学习问题，并进行针对性的教学指导。在学生讨论结束之后，教师再将各个小组的讨论结果进行汇总，并以此为基础进行教学，保证学生的最终实验学习效果。

（三）理论与实践相结合

在初中化学实验教学中，教师应该明确实验的开展需要与相关理论进行结合，才能够保证实验结果具有高度的准确性与说服性。在实验教学中，教师引导学生严格按照教材要求进行实验，避免由于學生操作不当而出现意外，使学生在获取知识与提升能力的同时保证人身安全[3]。将理论与实践相结合，能够保证实验教学的顺利进行，提高教学效率。

（四）开放性教学

开放性教学是对化学教师提出的一个重要要求。教师可以采取随机生成问题的方式，把化学教材中的知识按照从简单到复杂的内在逻辑组成知识结构链。在实验教学中，教师可以对教材中原来的知识顺序进行重组，为学生设置开放性的问题，鼓励和引导学生进行实验思考，调动起学生的探索欲，从而实现化学实验教学的创新。

【教学案例三】在“金属资源的利用和保护”实验教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示钢铁腐蚀图片，并向学生介绍一些因为钢铁腐蚀而带来重大损失的案例，从而引出金属资源利用和保护的重要性，让学生对引发钢铁生锈与腐蚀的条件进行思考和探索，从而提出防止金属生锈和腐蚀的方法。教师可以利用多媒体设计实验方案，比如对铁钉在空气中、沸水中、食盐水中、硫酸溶液中的状态进行实验观察，得出铁钉生锈的条件，并探索铁钉防锈防腐蚀的方法，提高学生探索、交流和实验操作的能力。

五、结语

总而言之，在初中化学实验教学的各种高要求下，教师应该明确实验教学对学生学习与发展的重要影响，找出并解决教学中存在的问题，优化教学设计与实验方案，促进实验教学的高效开展。

【参考文献】

孙丹儿.中学化学实验研究视角的分析及其启示[J].化学教学，2013（07）：7-10.

张平.初中化学实验教学培养学生素质的几个问题与对策──98年中考实验操作考试给我们的启示[J].化学教育，2013（09）：35-37.

金江能.中考化学实验的深度分析及教学启示[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（11）：105.