浅谈小学生作文动作描写的指导

阮锡灵

【摘要】三年级是小学生学习作文的起始阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。但从低年级进入中年级的学生，在习作上面临着从句到段、从段到篇的巨大转折而无所适从，写出来的作文内容空洞，语言贫乏。作家老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。”要让人物“站”起来，关键在于动作描写。成功的动作描写能够更好地透视出人物的心理，折射出人物的个性特征和精神风貌，从而使笔下的人物栩栩如生地展现在读者面前。

【关键词】小学作文;动作描写;人物特征;生动

一、以作文《学包饺子》为例，指导动作描写

为了解决以上难题，笔者选取了命题作文《学包饺子》来作为学生们激发写作兴趣的起点，着重利用“动作描写”片段式写作点拨文章的亮点。整个课堂分为四大环节：①分享交流;②归纳动作描写方法;③出示例文，标注动词;④运用实践。以下是教学实录环节：

师：同学们，在周末进行了三年级（1）班第一届“包饺子”大赛，老师在班群里看到了很多勤劳的身影，看到你们的饺子真的叹为观止。有谁可以分享一下当初包饺子的过程或感受吗？

生1：我觉得很新奇，我拿起饺子皮，就把肉馅放进去了，对折的时候好难粘起来呀。

生2：我是第二次包了，以前和妈妈一起包过，我觉得很容易，妈妈教我不能放太多肉馅，不然饺子皮会破掉。

生3：我是第一次包饺子，我好兴奋，我们一大早就去准备材料了。妈妈教我要先把饺子皮平摊在手掌心上，然后用汤匙挖一点肉馅，放在饺子皮中间，然后沾沾水，对折捏一下，弄个造型就可以了。

师：哇！看来大家都收获不少呀！你们把自己包饺子的过程都记录下来了。现在我来看看你们记录得怎样，让我们从中学习动作描写的方法吧。

（出示课件，展示学生写作语句，进行对比）

出示学生句子1：我拿起饺子皮，准备包饺子。

出示学生句子2：我轻轻地拿起“脆弱”的饺子皮，小心翼翼地包饺子。

师：你们看看这两个句子，说一说你喜欢哪一句，为什么？

生1：我喜欢第二句，因为看出来他很小心翼翼。

师追问：从哪里看出来呢？

生1：从“轻轻地”“小心翼翼”这两个词语。

师：你观察得真仔细，还有吗？

生2：我也喜欢第二句，因为他写得比较详细具体。

师：对的，添加一些修饰词可以让动作展示得更具体生动，给人不一样的感觉。这就是老师教给你们的第一招：动词+修饰词。

出示学生句子3：我把肉馅放进去，包起来。

出示学生句子4：我小心翼翼地把肉馅轻轻地一点点地放在饺子皮的中间，用筷子挪一挪它的位置，再往饺子皮的两边沾沾水，饺子皮两边合起来，捏一捏。

师：那这两句呢？谁来说一说你的想法。

生1：我喜欢第二句。因为写得很长，而且很具体。

生2：我也喜欢第二句。从这个句子当中可以很清楚地知道是包饺子的过程，第一句太简单了。

生3：老师，我发现都是写包饺子的过程，不过第二句加上很多动词。

师：哇！你们好会鉴赏句子呀！是的，第二句是把包饺子的过程拆分来写，增加了很多不一样的动词，使句子更具体了。这就是小妙招2“动作拆分法”，把一些动作拆开来写。

出示学生句子5：包着包着，皮破了。

出示学生句子6：可是，肉馅就像一个調皮的小男孩，全部都从饺子皮里挤出来，弄得我满手都是。

师：看看这两句，有什么不一样的地方？

生1：第二句运用了修辞手法，比喻。

生2：我喜欢第二句，把饺子皮破了的情况写得很生动。

师：对的，看来逃不过你们的法眼。老师和你们一样也喜欢第二句，在动作描写的过程中可加入适当的修辞手法，如拟人、比喻、夸张、排比等，让动作描写的画面更生动具体。

师：现在就到了检验成果的时候啦！请拿出学习卡，读例文，看题目。

（出示例文：一切准备就绪，接下来可以包饺子了。妈妈左手轻轻地拿着饺子皮，右手蘸了一下水，沿着饺子皮的边缘擦了半圈，然后右手持勺子，把饺子馅勺到饺子皮里，再用双手捏了几下，就这样，一个像模像样的饺子就在妈妈的手里诞生了。饺子形状十分好看，活像一轮弯月落入盘中，让人看了就十分想吃。看着妈妈手中那一个像模像样的饺子，我也想跃跃欲试，心里在想：我一定要比妈妈做的更好！说做就做，我也像妈妈那样子做。可是，我做出了一个饺子，很不像样，活像一个四不像的怪物。妈妈看了，便哈哈大笑起来）

1.要求用红笔圆圈圈出文段中的动词。

2.对照方法，在旁边标注运用了动作描写的哪些方法。

3.交流分享，说说自己的发现。

师：抢答时间即将开始了，第一题，圈出文章中的动词。

生1：包，拿着，蘸，擦，持，勺，捏。

师：回答正确，小组加分。第二个问题谁来回答。

生1：“饺子形状十分好看，活像一轮弯月落入盘中，让人看了就十分想吃。”这一句运用了比喻的修辞手法。

生2：“妈妈左手轻轻地拿着饺子皮，右手蘸了一下水，沿着饺子皮的边缘擦了半圈，然后右手持勺子，把饺子馅勺到饺子皮里，再用双手捏了几下，就这样，一个像模像样的饺子就在妈妈的手里诞生了。”这一段是动作拆分法，把包饺子的动作拆分。

生3：刚刚生2说的那句，里面除了把动作拆分了，还加入了相应的修饰词，如，“轻轻地”。

师：看来同学们都基本掌握方法啦，现在是检验成果的时候啦！

（利用现场资源，一块抹布（充当饺子皮），几支短小的粉笔（充当肉馅），两支笔（充当筷子），一点点水，扮演包饺子过程，学生一边说教师一边做）

师：看来写作写得好，不仅仅是看书就能体会的，更重要的是要感受生活，积累生活素材。同学们，开启你们的写作之旅吧！

三、教学反思

对于作文的教学中，我们必须考虑学生的学情，遵循教学规律，在把握写作特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使作文教学达到生活化，努力地构建高效课堂。本文以《学包饺子》作为学生激发写作兴趣的起点，联系生活，先居家体验包饺子的过程，使作文与生活相连接，又着重利用“动作描写”片段式写作点拨文章的亮点，降低了写整篇的难度。学生有了写作的信心，又有了妙招的支持，由害怕写作转为喜爱写作。

三年级学生在把握整篇文章架构的基础上，建立了作文何为详略得当的意识。学生对哪些方面需略写，哪些方面应重点详写有一定的认知。在《学包饺子》这篇作文中就能使学生明白“包饺子”的动作需详细写，是整篇文章画龙点睛之笔。

需要更加完善的地方在处理“感受片段，归纳动作描写的方法”这一部分，对于妙招1“动词+修饰词”，有一部分的学生还未清楚地认识到修饰词为何意。所以，教师可以用选词填空的方式或者“挖空”填词的方式使学生更加明确何为修饰词。

作文是语文很重要的一部分，也是学生学会与人沟通、表达自己想法、抒发自己情感的方式。因此，一篇好的作文并不是华丽辞藻的堆砌，而是学生在实践过后对生活抒发的真情实感。本次“动作描写”重在实践，让学生有可说、可写、可感。

责任编辑  罗良英