小学英语低年段Phonics教学初认识

刘玲枝

【摘要】小学低年段学生对英语充满新鲜感，但对于单词的拼读记忆和语篇的认读理解上存在障碍。Phonics教学法在小学低年段的渗透能在一定程度上为学生提供拼读方法上的辅助。因此，笔者结合教学实践去学习和探索自然拼读法的教学内容，研究和总结出有效的教学方法，以便指导日后的语音教学工作有效开展。

【关键词】小学英语;自然拼读;语音教学;方法总结

《小學英语新课程标准》指出：根据小学生的身心发展特点及需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在学龄前至小学低年级阶段是学生学习Phonics最佳的起始点，在这个时期如果能够在phonics方面给予很好的引导和培养，对于学生英语读写能力的终身发展将起着决定性的作用。

一、What is “Phonics”？What to teach？——了解内涵，形成观念

Phonics（自然拼读法）是指帮助人们了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律——音形对应关系的一种教学法。Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。不用借助音标，学生看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。学生在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写，做到见词能读，听音会写。在掌握了phonics后，学生的认读能力会大大提高，能够进行自由阅读。

在笔者看来，在小学低年段中有效地开展phonics教学，主要的教学内容包含了字母、语音音素、单词拼读等三大重点。

（一）字母教学+语音音素强化

强化学生对字母以及音素的掌握是开展语音教学的第一步。在笔者的教学实践中，笔者引导学生在书写之前应该先掌握字母相应的发音，包括字母名称以及常用音素。在字母教学中，用一首朗朗上口的Phonics chant贯穿整个字母学习的过程，引导学生在欢快的氛围下掌握知识，在学习中不断强化字母及相应音素之间的联系，在潜移默化中掌握字母的音素信息。

对于字母的形方面的教学，笔者认为，抓好书写习惯尤为重要。在开学初，笔者向家长推荐英文字帖临摹的方法，引导学生端正书写、规范书写。为了巩固学生的字母识记，笔者引导学生们各自制作了一套属于自己的字母卡片。学生对于这份小作品大花心思，创意无限。

（二）单词拼读教学

Phonics教学法是一种有趣的英语学习方法，在掌握了一定量的字母和语音因素的基础上，学生已经具备拼读单词的能力了，这也是开展语音教学的第二步。

为了让学生更直接地感受单词的构成和拼读的规律，并且进一步强化学生的字母学习基础，笔者引导学生对自己亲自设计的字母卡片进行改造，将字母卡制作成台历式拼读卡，并让学生们自由组词并充当“小老师”，创造性地组词并分享自己的拼读作品。通过这种直观的操练方式，学生能更直接地感受单词与字母以及音素之间的联系，总结拼读规律，提升学生对单词的拼读能力以及识记能力，是达到“见词能读、听音能写”这一语音教学目标的有效途径。

二、Why to teach phonics？——理解意义，深化思想

为什么要在小学低年段英语学习中进行Phonics教学？通过教学实践，笔者真切感受到了自然拼读法的魅力，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，笔者坚持将phonics自然拼读法教授于学生，让学生真正学习和掌握拼读技巧。

对于小学英语教学来说，phonics是一种在教学中培养学生读写技能的系统而完善的方法体系。Phonics能够帮助学生形成基础的读写能力;能够帮助学生更好地理解关于拼读及发音的一些问题。同时，学生也能够在学习phonics的过程中逐步学会如何借助字母的发音来读和写单词，进而逐步构建更全面的读写能力。

三、How to teach phonics？——实践探索，总结升华

（一）注重教学活动的趣味性

1.Funny Games

对于Phonics的教学来说，游戏理应成为课堂的一部分，它们不是作为奖励方式出现，而是一种确实有趣又有效的练习活动。笔者在语音教学中常用的一种游戏是Listen and Tap： 听教师读单词，尝试听出这个单词有几个音，就敲几下。这个游戏是培养学生的音素意识的，操作的时候一定要注意循序渐进，教师读单词的速度从慢到快，单词从短到长逐步过渡。

2.Popular Music and Rhyming Chants

笔者在教学中也喜欢将所学知识创编成歌词，然后借助学生熟知的流行歌曲或纯音乐作音乐背景，让学生在歌曲的哼唱中轻松巩固知识。此外，在教一个字母或者字母组合的发音时候，笔者会结合教学的内容整理一些发音相同的单词，因为这些rhyming words都有相同的“韵脚”，因此，将它们编成rhyming chants，节奏感强，朗朗上口，学生非常喜爱。学生在朗诵这些顺口溜的过程中，对于发音和词的感觉也得到了更好的巩固。

（二）强调学习任务的有效性

《小学英语新课程标准》强调，小学低年段学生能听、说、读、写26个英文字母，掌握字母发音以及相应的音素。因此，字母的教学要回归阅读和书写，强调实效性。科学地设计相应的练习和使用一些可操作性强的教具来对所学的字母（或组合）、发音及单词进行巩固，也能够起到事半功倍的效果。

1.制作教具，辅助教学

在笔者的教学实践中，笔者会利用亲手制作的字母卡片、字母组合卡片或者单词卡片等教具去辅助教学。每节课能够使用这些卡片对学生进行认读、朗读或拼读的训练，效果会比只利用课件来展示好得多。同时，笔者会引导学生动手制作学习卡片，亲自参与的效果对于知识的强化有非常重要的效果。

2.设计任务，练习提高

针对每一课的教学内容，设计一些必要的练习，帮助学生对新学的内容更好地进行内化，特别是建立字母与音的联系、找出相同的发音、区分不同发音等方面的练习，效果尤为明显。在练习环节，笔者会设计“听音选字母”“听音写词”等书写任务去检测并强化语音知识。另外，在拓展环节，笔者习惯设计小故事，让学生在语境中进行阅读，运用掌握的拼读方法去扫除阅读障碍，在情境中推敲词汇的含义，理解故事内容传播的信息。

参考文献：

[1]陈小妹.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015.

[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005.

[3]姜江.英语单词教学中Phonics教学法的运用[J].小学教学参考，2015.

[4]教育部.义务教育小学英语课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.

责任编辑  罗良英