“重整”策略在识字教学中的应用

张海霞

教材解读：

《场景歌》是统编小学语文二年级上册第二单元数量词归类识字课。本单元重在引导学生发现汉字规律，归类识字。本课把意义相联、词义相关的数量词分类集中在四个不同场景中，让学生感受美丽景色、美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

教学目标：

1.认识10个生字，会写4个生字。正确流利朗读课文，背诵课文。

2.初步感受场景展示的美丽景色，知道要根据不同事物的特点选用量词。

3.仿照课文的写法，学习用数量词描述生活中的事物。

教学过程：

板块一：情境激趣，集中识字。

师：（出示课文插图）秋天到了，一群少先队员去秋游，我们跟随他们去欣赏美丽的自然场景吧！（板书课题：场景歌。生齐读课题。）

师：（出示词串：队旗 铜号 红领巾）你认识这三个词语吗？和同桌一起读一读吧！

师：你能在图中找到这三种事物吗？请你边读词语边指一指。

生：这是队旗。

生：这是铜号。

生：这个是红领巾。

师：（出示队旗图片）队旗上都有什么？

生：有一颗五角星。

生：有火把。

师：像一个火把，但那是一个火炬，象征光明，五角星代表中国共产党的领导，整个红旗象征着革命胜利。我们都是少先队员，怎么记住“队”字呢？

生：耳刀旁加上人就是“队”。

师：你用加一加的方法记住了这个字，这些词语会读吗？

（生读词语：队友、队长、少先队员。）

师：出示旗的甲骨文，猜猜这是什么字。

生：木。

生：牛。

师：再看看这幅图，是什么？

生：一面旗。

师：上面那个是“旗”字的甲骨文，在甲骨文中，“旗”字的形状是一面旗，后来加上右下部分的“其”字，来表示这个字的讀音，这样我们就很容易记住这个字了。你知道我们的国旗是什么样子的吗？

生：旗面是红色的。

生：上面有五颗五角星，四颗小星，一颗大星。

师：你真是一个热爱观察的孩子。国旗是国家的标志性旗帜，是国家的象征。（出示国旗、队旗的图片和词语。）再来看着图片读一读这两个词。

生：国旗、队旗。

师：（把“队、旗”两个字放在田字格中）我们来写一写这两个字，仔细观察一下，这两个字书写的时候需要注意什么？

生：“队”字的“撇”要从竖中线起笔，下半部分穿过竖中线。

生：“旗”字要注意“方”的笔顺。

…………

（师范写这两个字，边写边说书写要领。学生练写，教师巡视。）

师：字写得非常好，奖励大家听一段音乐吧！（播放铜号吹奏的集结令）听出这是什么乐器吹奏的吗？

生：笛子。

生：小号。

师：越说越接近了，但不是小号，是铜号。（出示铜号图片和词语。）（指名）你来读一读这个词。

师：铜号原来是中国西北少数民族乐器，常用于民间。“铜号”的“铜”字是“金字旁”，你知道为什么吗？

生：“金字旁”的字与金属有关。

生：铜号是金属做的吧。

师：铜是一种金属，铜号就是用这种金属制作的，所以铜字是“金字旁”。去掉“金字旁”怎么读？

生：还念“同”。

师：你发现了吗？这个字的一部分与它的意思有关，一部分与它的读音有关，运用这样的方法，我们就能准确记住这个字了。（出示生字：桐、筒、侗）你能用刚才学的方法，猜猜这几个字的读音吗？（纠正读音）有些字的读音和字中表示读音的那一部分的读音不完全相同，是有变化的，以后在识字的过程中我们继续去探索。（指着铜号图片）我们学校的鼓号队用的就是这种铜号。号可以分为好多种，（出示“号”的金文字）这是古时候的“号”字，你能猜出这个字表示什么意思吗？

生：上面是个“口”是号的嘴。

师：上面是“口”，但不是号的嘴，而是表示用口在吹。

生：下面弯弯的，是号的样子。

生：还有点像羊角。

师：想象力真丰富，下面像羊角样子的表示管、角之类的乐器，所以铜号又叫铜角。你能写好这两个字吗？（出示田字格中的“铜号”）仔细观察一下。

生：“铜”字左边最后不笔不要写成“竖钩”。

…………

师：找到了这两个字的关键笔画，相信大家一定能写好这两个字。（教师范写，学生练习，巡视指导。）

师：（出示课文插图）图中这群少先队员举着队旗，拿着铜号，文中哪个词说他们是少先队员呢？请你读一读课文第四小节，找一找。

生：红领巾。

师：你是怎么找到的？

生：图中的少先队员都戴着红领巾。

生：文中的“红领巾”这个词加双引号了。

师：对，红领巾是少先队员的标志，加了双引号，在这里指少先队员。看他们多开心啊，发出一阵阵欢笑声，你能读好这个小节吗？

师：你发现这个小节有什么特别吗？

生：都是“一什么”开头的。

师：这叫数量词，这个小节由一组数量词组成，请你再读这一小节，圈出句子中的数量词。

生：一面、一把、一队、一片。

师：你和他圈的一样吗？再来读一读。

师：在生活中，你还用过这几个量词吗？

生：一面墙。

…………

设计意图：这个板块采用了联结体验型进行内容和活动的“重整”，通过创设学生熟悉的生活情境，调动学生识字兴趣。识字过程中，注重引导学生联结生活实际和个人体验，通过看图、根据形声字规律猜字、字理分析等方式，把学习字词与认识事物、积累语言融为一体，这个板块还采用了双线组元型进行内容和活动的“重整”，在识字的同时，了解队旗、队歌的知识，让识字和情感体悟交织并进。

板块二：熟读成诵，随文识字。

师：你们都是会学习的好孩子，现在，这队“红领巾”要带我们去游玩了，都去哪些地方呢，请打开书，自己读识字一的前3个小节，注意“一”字的不同的读音。

（学生自由读文，指名读文，正音。）

师：（出示第1小节和海边的图片）我们先到海边去吧，请一名同学读这个小节，其他同学看看图中有哪些事物。

师：谁能用上数量词说一说图中看到的事物？

生：我看到了一只海鸥。

…………

师：军舰和帆船都是船，可不可以用同样的量词呢？

师：大家试着换一换，再读一下。你觉得可以吗，说说原因。

生：我觉得可以，它们都是船。

…………

师：你观察得很仔细啊，是这样的，还能说“一艘”什么呢？

生：一艘游艇。

…………

师：这些都是大船。在《江上渔者》这首诗中，还有这样一句：“君看一叶舟，出没风波里。”这里的舟也是船，却用了量词“叶”，你知道为什么吗？

生：因为“舟”是很小的船吧。

师：是的，同样都是船，因为大小不同，使用的量词也不同，看我们的汉字多有趣。

师：（出示词串：一叶小舟、一条帆船、一艘军舰）请你再读一读这一组词语，边读边想象它们的样子。

师：（詞串中的“艘”和“舰”两个字变红）你有什么好方法记住这两个字吗？

生：两个字都是“舟”字旁，和船有关。

…………

师：和我们刚才认识的“旗”一样，一部分表示这个字的意思，一部分表示这个字的读音，这样记字的方法准确又实用。这一小节中，还有哪个字可以用这个方法记住呢？

生：“帆”字可以这样记，“巾”与意思有关，“凡”与读音有关。

师：“巾”与布有关，在这里指挂在桅杆上的布蓬，利用风力使船前进。

生：“鸥”字可以这样记，“鸟”与意思有关，“区”与读音有关。

师：（出示生字：舱、舫、舷、航）你能用这种方法猜猜这几个字的读音吗？用这种方法记住生字时，表示读音的那部分有的时候与整个字的读音并不是完全一样，在声调（住）、韵母（拆）、声母（睡）上会发生一些变化，我们在识字时需要注意。要离开美丽的海边了，你还记得这的美景吗？试着填一填吧。

出示：（  ）海鸥 （  ）帆船 （  ）军舰 （  ）港湾

生齐说：一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾。

师：告别海边美景，我们来到乡村畅游（出示第二小节），你能读一读这个小节，边读边想象，用“我从这个词，仿佛看到了”的句式说一说你看到的景象吗？

生：我从一块稻田这个词，仿佛看到了田里的稻子成熟了。

师：（句中“稻”字变红）你怎么记住这个“稻”字呢？

生：“禾”表示这个字的意思，与农作物有关，“舀”与它的读音有关。

师：我们不仅学会了这种识字方法，还会用了，真棒。

生：我从一方鱼塘这个词，仿佛看到了鱼塘里，小鱼在欢快地游来游去。

师：这个鱼塘是什么形状的呢？

生：方形的。

师：直聪明。所以说一方鱼塘，宋朝的朱熹在《观书有感》这首诗中还写到“半亩方塘一鉴开”，这里的鱼塘是什么形状的呢？

生：也是方形的，诗中说的是方塘。

师：这方方的鱼塘就像一面镜子，充满了诗意。继续说一说。

生：我从一行垂柳，仿佛看到了柳树在风中甩着长辫子。

师：这个“行”字让我们看到了垂柳优美的姿态。

生：我从一片花园，仿佛看到了花园里各种各样、五颜六色的花。

师：怎么记住这个“园”字呢？

生：“元”字加上“方框”就是“园”。

师：种花的园子叫——

生：花园。

师：种菜的园子叫——

生：菜园。

师：种水果的园子叫——

生：果园。

…………

师：你能看图尝试背一背这个小节吗？

师：乡村美景已经印在我们脑海里了，我们再到公园里走一走吧！（出示图片）你在图上看到了什么？

生：一条小溪从桥下流过。

…………

师：（出示第三小节）这些美景也被写进场景歌里了，你能读好吗？（自由读文，指名读。）

师：（出示第三小节量词填空）除了文中用的量词，你还会填吗？

生：一条小溪。

…………

师：（出示：一竿翠竹、一丛翠竹、一片翠竹）你能给它们排排队吗？说明理由。

生：一片翠竹、一丛翠竹、一竿翠竹，我是按照竹子的数量排的，一片最多，一竿最少。

生：还可以倒过来排，按照竹子数量由少到多。

师：怎么记住“翠”字呢？

生：“羽”字加“卒”就是“翠”。

生：我还知道有一种鸟叫翠鸟。

师：是的，“翠”字的“羽”指鸟的羽毛，翠鸟就是绿羽毛短尾巴的鸟，翠就是绿色的意思。那翠竹就是——

生：绿色的竹子。

师：（出示：一只鸟、一群鸟、一对鸟）这三个怎么排队呢？

生：按照鸟的数量由多到少排，是一群鸟、一对鸟、一只鸟。

师：一个量词就能让我们感受到美丽的景色和数量的变化，看来以后我们在使用量词时，一定要准确啊！同桌合作背一背这个小节吧！

师：（出示四个小节对应的图片）你能看图背一背你喜欢的小节吗？拍手打节奏背诵，你会吗？我们一起来试试。（师生一起拍手背诵。）

设计意图：这个板块采用了迁移运用型进行内容和活动的“重整”，教学中，将“舟”字旁的一类字组合学习，既教给学生识字方法，又培养了识字能力，增强记忆效果。通过数量词排序，将从文本中获得的表达知识和技能，运用到文本之外的情境中，在实践运用中提升言语表达品质，体悟语言之情、感悟语言规律。这既积累了语言材料，又培养了语感。

板块三：拓展表达，迁移运用。

师：一组量词场景歌，带我们领略了美丽的景色，现在你会恰当使用量词了吗？（出示课后第二题。）

生：一方鱼塘。

…………

师：我们的教室也是一个美丽的场景，我来说事物，你们填量词。桌子——

生：一张桌子。

师：椅子——

生：一把椅子。

…………

师：课文中的场景歌读起来朗朗上口，你能不能以教室为一个场景，说一组韵文？

生：一张桌子，一把椅子。一块黑板，一台电脑。

师：这些都是我们的学习用品，教室里还有你们这些可爱的孩子，你能说到韵文中吗？

生：一张桌子，一个讲台。一间教室，一群孩子。

师：从你的小韵文中，我仿佛年到了一群孩子在教室中认真学习。下课了，我们来到操场上，你能尝试用量词说说我们的学校吗？

生：一个操场。

…………

師：你能把刚才说的这些也连成一组小韵文吗？

生：一个操场，一座楼房。一丛鲜花，一排小树。

师：多么美丽的校园啊！我们的生活中还有许多美丽场景，你也选择一处，用上数量词，说给你的爸爸妈妈听吧，也可以写下来，分享给老师和同学们。

设计意图：这个板块采用迁移运用型和联结体验型进行内容和活动的“重整”。教学中，通过把身边熟悉的场景用课文的形式表达出来这个活动，让学生在具体情境中练习量词的使用，在经历、体验、发现中仿照课文的写法，学习准确使用量词，提升学生言语智能。

■ 编辑/赵卓然