在小学语文阅读教学中实施生活化教学的对策

展学敏

摘要：新课程标准下规定小学语文教学要融进偏向生活的内容，教师应当在教学中积极主动的搭建偏向生活的模版，自小学生的生活环境考虑，让学生在日常生活中学好观察，独立思考，在日常生活中能够更好地了解和认知语文基础知识，为此来提高学生的语文课素养。因而，小学教师在开展语文课教学的全过程中，要主要留意塑造学生在阅读文章中对生活的感悟，在日常生活中对阅读文章的思索。

关键词：小学语文;阅读教学;生活教学

现如今伴随着基础教育改革的持续推动，教学生活性方式慢慢被运用到教学中的每个课程中。而针对小学生来讲，他们对周边的事情都拥有明显的好奇心，他们对这一全世界的许多事儿都不明白，却又要想掌握这世界。从而，小学语文教师就可以运用小学生的这一特性在日常生活中积极地正确引导学生，把语文课教学慢慢的融进到日常生活，提高小学语文课堂教学的教学经济效益。教师必须在语文课教学的过程中将语文基础知识与日常生活密切的联络在一起，让学生对语文课愈来愈很感兴趣，让学生可以更为独立的语文学习，让学生在一个轻松自在的自然环境中更强的学习培训语文基础知识。那样的语文课教学生活性也可以使学生更强的感受日常生活，更强的融进到日常生活，也可以为学生将来的发展出示许多的工作经验和思索，让学生更强的解决未来的发展难题。因而，在小学语文的学习中融进偏向生活是十分必须的。

一、从教材内容考虑正确引导学生观察日常生活

小学语文教材内容是语文阅读理解的重要环节，在小学语文中是很重要的一部分，在语文课中的功效越来越大。小学语文教材内容是语文课阅读教学的合理服务平台。因而，在小学语文教学中教师一定要高度重视日常生活教学对语文课教学的必要性，教师要在日常生活中重视运用对语文课教学内容有效的素材图片，让学生可以在日常生活中更强的发觉语文课本的内容。那样的教学方法能够使学生透过语文课文字去掌握日常生活，去观察日常生活，去品味生活。例如，《春天来了》本文叙述了春天到来的情况下各种各样性命的主题活动，周边环境产生的诸多的转变，从而来告知大家春天来了。那么教师在解读这堂课的内容时，就可以在上课以前问学生们下列的难题：大家眼中的春天是哪些的呢？大家喜爱春季吗？大家觉得春天到了能够做什么事呢？教师根据这种难题的提出问题能够更强的调整班集体内的授课气氛，让学生在一个开心的班集体内接纳教师教给的教学专业知识。教师还能够让学生充分发挥想象力把自己眼中的春天用画笔工具描绘出来，那样可以让学生对春季填满大量的好奇心。那么在之后的日常生活学生便会更为的重视观察日常生活，从而就做到了在语文课教学中融进偏向生活教学的目地。

二、以教学情景为服务平台领着学生掌握日常生活

在新课程标准中明确提出教师在教学全过程中应当依据教材内容的内容构建一定的情景，这类场景教学的方法可以更强的将学生引领到语文课内容学习中，让学生更强的了解语文课内容，提高学习语文工作能力。因而，教师应当在备课教案的全过程中，对教学情景开展用心的设计方案与恰当的分配，协助学生能够更好地了解语文课本内容。学生拥有阅读兴趣，便从心灵深处对阅读形成了积极的印象。因而，让学生开展很多的课外阅读，依靠丰富多彩的文化艺术经典滋润学生的内心，丰富学生的大脑，毫无疑问是使学生终身获益的关键对策。

例如，在学习课文内容《葡萄沟》时，文章内容仅仅简易的详细介绍了葡萄沟的新鲜水果，葡萄沟的蓝莓干的制作过程。可是那样的文章学生并不可以非常好的了解葡萄沟的新鲜水果美味可口的缘故。因而，教师就必须依靠一定的情景协助学生能够更好地了解葡萄沟的新鲜水果的美味可口的缘故。比如，教师能够在课堂上举行一个新鲜水果知识竞赛题赛。教师能够向诸多的小种植户们明确提出下列的一些问题：第一，大家在栽种桃树的时候会挑选哪些的地区开展桃树的培养？挑选这个地方的原因是什么？第二，大家覺得在下雨天多的那年种出去的水果甜还是在大晴天多的那年种出去的水果甜？第三，假如房地产商要来这个地方项目投资这儿的水果，你应该如何向他详细介绍这儿的水果，房地产商才会挑选这儿的水果？根据这种问题的提出，能够让学生更为深入的了解文章内容中的葡萄沟的水果美味可口的缘故，而且可以让学生的印象更为的深刻。因而，根据课堂教学上的课堂教学情景的构建，学生便会对大量地区的人文风情有一定的掌握，这在一定水平上丰富了学生的专业知识，让学生的视线不局限在简易的课堂教学当中，只是通过教材内容掌握到大量地区的历史人文特点。因而，在语文教学中，教师仅有将自身的眼光放得更为的长久，才可以更强的开展语文教学工作中，提高语文教学的经济效益，促进语文教学发展。

总而言之，在基础教育改革的情况下，在生活化课堂教学的发展下，新课程改革对小学语文教师明确提出了高些的规定，相对的语文教师也将应对大量的课堂教学难点。因而，就必须语文教师全面提高本身的工作能力，着眼于生活具体中，在生活中发觉语文课，在语文课本中发觉生活，进而提高自己的语文核心素养。那样也可以能够更好地对学生开展生活化的语文教学，让学生更强的感受生活，提高自学能力。

参考文献：

[1]郑若南. 小学语文生活化教学反思[J]. 文化创新比较研究， 2018， 2 （33） ： 197-198.

[2]袁治军. 小学语文生活化教学的思考与实践[J]. 西部素质教育， 2018， 4（21） ： 249.