浅谈情境教学在《道德与法治》课堂中的运用

李晓军

小学《道德与法治》教材秉承“回归儿童生活”的新课程理念，以儿童的生活为基础，注重儿童的感受和体验，让儿童在生活实践和社会实践中培养良好的道德品质和法治观念。情景教学通过动画、视频、角色表演等形式创设具体的情境，在道德与法治教学中有着独特的作用。妙用情境教学，可以更好地把学生引进《道德与法治》课。

一、以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣

情感体验是一种情感的交流，可以让学生更加清晰地认识社会。在日常教学中，可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式，引导学生置身于特定的情境中，重视学生情感体验，借景生情，以理激情，让学生产生爱与恨，哭与笑，对与错的情感体验，了解道德与法治理论背后的故事，从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义，加深道德法制认识，培养学习兴趣，以便达到预期的教学效果。

二、创设问题情境，让学生对话生活

一堂成功的道德与法治课，教师提出的问题起至关重要的作用。问题情景模式，能够让学生跟随教师的思路，开动脑筋，共同思考，对话生活，解决问题，达到课堂教学的目的。

在教学六年级《感受生活中的法律》一课时，我设置了这样几个题：同学们，你们过马路时会注意什么？大同学为什么不能欺负小同学？父母为什么要送我们上学？这些紧密联系学生生活实际、富有启发性的问题，虽然答案显而易见，但其背后有着明确的法律要求：过马路时首先要做到红灯停、绿灯行，然后还要注意走斑马线，这是《中华人民共和国道路交通安全法》的要求。大同学欺负小同学不仅违反学校纪律，更违反《中华人民共和国未成年人保护法》。父母送我们来上学，是在履行《中华人民共和国义务教育法》赋予的义务.这些问题，不仅使学生懂得生活中处处都有法律，懂得了自己的健康成长要靠法律的保护，更培养了他们自觉遵纪守法的意识。

三、生活情境带入课堂，深化学生理论体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在创设教学情境的过程中，选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的代入感。课堂情境创设中，除了典型的生活情景外，还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，老师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学，加深体会。

在道德與法治课堂教学中，根据教学内容和实际创设创设生活化教学情境，既符合小学生年岭特点，也利于提高学生学习兴趣，让学生学以致用，让道德与法治教学真正做到从生活中来，到生活中去。