“听”的学问大

闫凤雪 刘蜀滨

关键词：注意;倾听;小学一年级;活动设计

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）24-0028-03

【活动理念】

注意是心理活动或意识活动的一个重要方面，平常我们只说“注意”，实际上是省略了看、听、想等这些心理过程，说完整了应该是“注意看”“注意听”“注意想”。低年级学生的无意注意占主导地位，集中注意力时间较短。本节课以训练学生倾听为载体，提高注意力。

为了培养孩子良好的倾听习惯，我曾采取以下方法：课前要求、言语激励、物质奖励，效果不够理想。于是，我尝试通过心理课对学生进行“听”的专项训练，通过“熊出没”的故事情境，帮助学生学会专注倾听的方法，养成专注倾听的习惯。

【活动对象】

小学一年级学生

【活动目标】

1.运用认真听的方法，感受专心倾听的重要性。

2.通过演一演、看一看、说一说、玩一玩等活动，感受专注倾听的愉悦。

【活动过程】

一、暖身活动，调动课堂气氛

师：小朋友们，从前，有一片茂密的大森林，竖起你的小耳朵听一听，大森林里都有什么声音？

生汇报。

师：小耳朵真灵呀，大森林里还住着一些小动物，再仔细听听都有哪些小动物，我们来模仿它们的声音，做出它们的动作。

生模仿。

师：同学们听得真开心，森林里除了这些小动物，我们经常见到的熊大熊二也住在这里，这节课我们就和熊大熊二还有他们的好朋友一起学习“听”。

师板书：“听”的学问大。

设计意图：通过辨别大自然的声音、模仿小动物的叫声和动作，调动学生的积极性，唤起学生愉悦的情绪，营造轻松的活动氛围，引出课题。

二、主题活动，探索倾听方法

师：今天轮到小猴毛毛和熊二负责巡视森林周边的安全情况，毛毛看见森林的另一边，光头强正在抽烟，突然旁边燃起了火苗。毛毛赶紧去找熊二，仔细看熊二的表现，看他是怎么听毛毛报信的。

（一）情境一：不打断对方

毛毛：熊二，森林……

熊二：毛毛，过来一起吃蜂蜜呀，这个蜂蜜特别甜。

毛毛：森林的另一边……

熊二：森林的另一边有什么好玩的，我昨天和熊大去玩得很开心呢！一会儿我们去玩吧……

毛毛：你……哎呀，急死我了。

熊二：毛毛怎么走了呀？过来吃蜂蜜呀。

1.提问：

同学们，毛毛报信时，熊二是怎么听的？

2. 學生分享（3～5个）

师：对，熊二没等毛毛把话说完，就抢着说自己的事，把别人的话给打断了。那我们在听别人说话的时候，不应该怎么做呢？

生：不应该打断别人的话。

师板书：不打断。

设计意图：通过观看毛毛给熊二报信的情境表演，引导学生感受与认识到倾听他人说话时，不打断。

（二）情境二：适时回应

师：可惜熊二不懂这个道理，一直不听毛毛把话说完，总是打断它，可是事情十万火急，毛毛又急匆匆跑去找熊大，仔细看熊大是怎么听毛毛报信的，尤其看熊大的动作，请看。

毛毛：熊大！熊大！

熊大：毛毛，怎么啦？你慢点说。

毛毛：我刚才在森林的另一边看见了火苗。

熊大：什么？着火啦？

毛毛：是真的，你先去救火（熊大点头：“嗯，好的”），我去通知其他小动物（熊大点头：“好”），人多力量大（熊大点头：“对”）！

熊大、毛毛：走！

1.提问：

同学们，刚才熊大听毛毛报信的时候，他是怎么做的？

2. 学生分享（3～5个）

师：听别人说话的时候，眼睛要看着对方，适当地点点头，这是对别人说话的一种回应，也是一种尊重。

师板书：眼睛看、点点头。

设计意图：通过观看毛毛给熊大报信的情境表演，感受与认识到听人说话看着对方，点点头，要有适当的回应。

（三）情境三：用心记

他们扑灭了大火，并报了警，请警察叔叔来抓烧坏森林的光头强，但是遗憾的是，狡猾的光头强看见警车来了，转身就跑，在追光头强的途中，毛毛掉进了光头强设的陷阱里，受伤了。警察拨打了急救电话120，这时熊二说：“大森林里救护车开不进来，还是先请啄木鸟医生来看看吧。”他们又拨了啄木鸟医生的电话：192734，啄木鸟医生赶来，毛毛得救了。

师：毛毛是怎么得救的？你还记得电话是多少吗？

生：192734。

师：对，啄木鸟医生的号码就是192734。在老师讲的这么多话中，你们能抓住重要信息，真会听。你们是怎么听得这么准确的？

师：在听的同时，还要在心里记住它，这样我们听得就更准确了。

师板书：用心记。

他们继续追光头强，光头强逃到了山洞里，锁上了大门，气喘吁吁地自言自语：“哼，你们还想抓住我，367278，对，就是它，这个密码我设计了12天，终于派上了用场，这下我安全喽。”

小动物们听见，刚才光头强自言自语的时候，一不小心把开门的密码说了出来。密码是什么呢？

生：367278。

师：对了，我们听的时候，用心记住了重要信息，帮助警察成功地打开了大门。但是狡猾的光头强听见了开门的声音，从山洞另一端的缝隙里溜了出去，逃到了小河边，坐船逃跑了。

设计意图：通过记数字游戏，提炼出听时还要用心记的方法，第二组密码设计是训练学生会听的同时用心记。

（四）游戏一：传递一句话密码