微课在高中数学教学中的应用方法分析

屈靖

【摘    要】微课，顾名思义就是指比较短小的课程，是运用信息技术按照学生认知规律帮助学生进行碎片化学习的结构化教学资源。高中数学是许多学生学习的难点，部分学生对数学的结构不够了解，脑海中缺乏知识框架，对于数学的基本概念知识比较模糊，由此导致学生的数学学习效率低下。微课的诞生和发展为数学教学提供了另一种方式，可以让学生更好地进行数学知识结构的构建。本文简单解析微课对高中数学在实际教学中的应用。

【关键词】微课;高中数学;教学

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0072-02

Analysis on The Application Method of Micro-course in high School Mathematics Teaching

（The First Middle School of Yumen City， Gansu Province，China） QU Jing

【Abstract】Micro-classes， as the name suggests， refer to relatively short courses. They are structured teaching resources that use information technology to help students learn in fragments according to the cognitive rules of students. High school mathematics is a difficult point for many students in learning. Some students do not know enough about the structure of mathematics， lack the knowledge framework in their minds， and are rather vague about the basic concepts of mathematics， which leads to low efficiency in students' math learning. The birth and development of micro-classes provides another way for mathematics teaching， allowing students to better construct the structure of mathematics knowledge. This article simply analyzes the application of micro-classes to high school mathematics in actual teaching.

【Keywords】Micro lesson; High school mathematics; Teaching

高中數学一直是高考的重点，且数学跟我们的生活息息相关，因此高中生学好数学是非常有必要的。微课是伴随着信息化的和现代化教学的发展而诞生的一种新型课程。由于微课内容较少，教学时间比较短，所以更容易为现在快节奏的社会所接纳。微课的制作过程比较简单，而且人人都能根据自身的经历和学识制作出属于他们自身的课程，让知识传播得更广。微课属于碎片化教学，针对性强，更容易被教师用来巩固学生的学习基础。

一、高中数学教学的问题

高中数学课程不同于初中和小学的数学课程，高中数学课程主要在于把以前学的知识点进行了融合，不仅对学生的数学基础要求较高，还要求学生有较强的知识迁移能力，形成自己的知识结构，这对一些学生来说是非常难的。高中的学生要面临高考，在家长、学校、教师等多方面的影响下，学生的学习压力逐渐增大，学习数学的过程中更加力不从心。此外，由于每个学生都有各自相应的薄弱点，数学教师在教授的过程中要做到全面兼顾难度较大。不仅如此，学生学习数学的心态也会在高中时发生变化，数学教学由以前注重算术到现在注重算法和逻辑思维，这对不少学生来说是一个很大的挑战。从知识的深度上来说，高中数学更像是在做一些数学研究，教师负责讲授这些研究成果，知识深度的加深也会让很多学生感到学习起来无从下手，费时费力。从应用的角度来说，高中数学跟现实生活中的联系不算太密切，这将导致学生缺乏基本的学习兴趣。对于以上种种问题，微课的产生和应用可以加快教师对这些数学教学问题的解决进度，以另一种方式补全学生的基础，促进学生形成数学知识体系，提高学生的学习兴趣。

二、微课与高中数学的课上结合

（一）信息化教学

信息化教学已经在很多地方开始实施了，从教学的结果上来看，信息化教学不仅提高了学生的学习兴趣，还方便了教师的教学，丰富了教学活动方式。微课就是信息化教学的一种表现形式。教师在教授高中数学时应发挥信息化教学的优点，提高学生学习成绩和教学效率。信息化教学是微课应用的基础，通过计算机、投影仪等电子信息设备，把微课向学生展示，方便学生了解知识框架和教师的教学思路。微课的教学时间比较短，教学资源利用率高，便于教师把握教材中的重难点。

比如在讲述人教版高中教材中的“复数”时，对于“复数”的概念和运算法则，教师可以通过微课来进行重难点的讲解，将“复数”的概念通过微课向学生讲述，让学生提高学习的效率，吸引学生的注意力。需要注意的是，教师在选择微课的时候，应当注重微课的受众群体，有的微课中有关“复数”的概念是根据成人的思维进行编写的，教师需要根据学生的能力对微课内容进行相应的删减和改进。

（二）基础化教学

高中数学对学生的基础要求很高，但是有的学生在初中或者小学阶段并没有打下良好的基础，阻碍了高中数学教学的发展。学生不能够完全理解教师的讲授，无法深入领会教材上的知识。微课由于简化了教学成果，涵盖面比较广，所以非常适合用来加固学生的基础。教师在课上讲授的时候可以利用微课来填补学生基础的薄弱点。

比如在教师在讲授人教版的高中教材中的“函数”知识点的时候，很多学生在课上对知识点印象深刻，但到了实际的应用时便会不知所措，不知从哪下手。这是因为学生在以前接触的函数的时候缺乏对函数的认识，在新的函数定义出现的时候会感觉到学习很困难，无法和自己以前学到的知识联系在一起。对此，教师不仅要将抽象的函数概念当作重点来讲，还要让学生复习以前所学过的函数概念，让学生能够深入理解抽象函数的定义并能加以运用。在课上，教师可以通过函数的微课程让学生自行巩固学习基础，深化对抽象函数的理解，从易到难，让学生慢慢地观察初中函数和高中函数之间的变化关系，形成自身对函数的看法。

（三）針对性教学

微课的主题突出、针对性强，因此，微课的运用在教师讲授教材中的重难点时能起到很大的帮助作用。微课种类非常多，有概念类的微课、推导类的微课、学习方法类的微课还有讲解难题类的微课。教师可以根据自身的课程安排来选择相应类型的微课，让教材的讲解更能突出重难点，让学生对于重难点有深刻的印象。

例如，教师在讲授人教版高中教材中“圆锥曲线”的一章时，可以有效地利用微课突出教材知识的重难点。圆锥曲线的焦点、对称轴、顶点和离心率等都是圆锥曲线中的重难点，有很多的学生容易对这部分知识点产生混淆。由于每个相应的圆锥曲线都有它们不同的求值方法，教师可以利用微课着重讲解这部分知识点，针对圆锥曲线中的异同让学生更好地理解其具体内涵。

三、微课的课后应用

微课不仅可以用在课堂上，在课后教师也可以让学生自主地运用微课。高中生的学习自主性不强，很多时候他们习惯于逃避问题，不喜欢向教师或者同学请教，害怕受到批评与质疑。此外，学生的课堂注意力低下，极容易在上课时走神，容易忽略或遗漏了一些课堂重点。对此，教师可以让学生在课后使用微课，在提升学生学习自主性的同时还可以促使他们对遗漏的知识点进行二次学习。由于微课的时间很短，不会占用教师和学生太多时间，也就不会增加学生和教师的学习和教学负担。

四、结语

微课是信息化和教学结合的一种产物，微课的制作较简单，任何人都可以根据自身的经验进行讲授，所以微课的种类比较多。又由于每个人考虑的问题角度和自身的经历不同，所以即便是看待同一个知识点也会有不同的看法。因此教师应当筛选出适合学生学习和适合自己教课方式的微课，让教师教授和学生学习的过程变得更加简单。在这个高速发展的时代，教师应当找到适合的教学方式，不断地提高自身的教学水平，为了学生的发展做出努力。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“微课在高中数学教学中的应用实践”（课题编号：GS[2020]GHB2284）的研究成果。

参考文献：

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（责编  吴  娟）