论高校辅导员思政教育工作实效性的提升

摘要：高校辅导员思政教育工作实效性主要指高校辅导员思政教育工作实现程度、对于大学生全面发展需要的满足程度，对于促进社会发展需求的满足程度。由于受教育环境形势复杂、工作运行机制制约、自身影响因素过多等原因影响，高校辅导员中出现思政教育工作实效性低的问题。要切实提升高校思政教育工作实效性，可以采取以下对策：（一）准确定位辅导员角色;（二）加强辅导员队伍建设;（三）健全思政教育运行机制;（四）改进思政教育工作方法;（五）优化思政教育工作环境;（六）丰富思政教育工作载体等方法。

关键词：高校辅导员;思政教育;实效性

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）12-0084-04

在大学生思政教育工作中，辅导员思政教育工作是其重要组成部分，其成效会直接影响大学生思政教育成果。现阶段，高校辅导员思政教育工作实效性低的问题依然普遍存在，研究高校辅导员思政教育工作实效性的提升策略对于解决现存问题具有重要意义。

一、高校辅导员思政教育工作特征

高校辅导员思政教育工作基本特征为：（1）复杂性。高校辅导员工作职责、工作任务较为复杂，辅导员需对学生开展思政工作、日常管理工作，同时还应为学生提供方方面面的服务。（2）主体性。高校辅导员思政教育工作手段具有主体性，辅导员自身言行举止、人格魅力均会对大学生思想政治素养产生影响。（3）无限性。高校辅导员思政教育工作具有时空无限性特点，辅导员和学生的接触交流随时发生，每一次接触均是思政教育工作开展契机。（4）独立性。每一名辅导员都是独立个体，辅导员所采用思政教育工作方法具有独立性特点，所选择方法取决于辅导员自身学习经历、知识背景以及行为习惯[1]。

二、高校辅导员思政教育工作实效性内涵

高校辅导员思政教育工作实效性主要指高校辅导员思政教育工作实现程度、对于大学生全面发展需要的满足程度，对于促进社会发展需求的满足程度。实效性内涵可以归纳为：（1）内在实效与外在实效。辅导员思政教育工作可以培养学生政治觉悟、道德品质，可以让学生日常行为举止符合政治价值、道德要求。（2）社会效益与个人效益。高校辅导员思政教育工作可以培养每一名学生，提升每一名学生的行为准则、道德品质，而学生思想行为又会影响其家庭，进而影响社会。（3）社会低成本与高效益。高校辅导员思政教育工作中，輔导员需要在保证思政教育工作效率基础上，利用最少资源、时间、人力投入完成工作任务。

三、高校辅导员思政教育工作现存问题分析

（一）教育环境形势复杂

1.国际国内环境变化

在国际环境上，全球化发展趋势逐渐增强，已经逐步渗透至文化、政治、社会多个方面，在此背景下，西方国家思想可能会影响我国传统文化、人民价值观念，可能会让当代大学生产生拜金主义、利己主义、享乐主义、个人主义等消极思想。在国内环境上，改革开放逐步深入，市场经济快速发展，在企业趋利性、媒体趋利性影响下，可能会因此影响我国人民群众思想行为，让部分大学生丧失传统优秀思想，如大学生损坏公物、乱扔垃圾、随地吐痰等现象屡见不鲜。

2.网络时代信息影响

在网络时代，互联网已经融入人们工作、生活各个方面，互联网可以提高工作、学习效率，但同时，因网络信息良莠不齐，可能会因不良信息增大国家舆论导向管理难度，影响大学生个人思想价值观念。在此背景下，辅导员传统信息优势、技术优势逐渐丧失，思政教育工作内容、工作方法可能偏离时代。

3.管理体制改革挑战

大学教育平民化，辅导员所带学生数量也逐步扩大，提高了辅导员工作难度;近几年，高校管理体制改革逐步深化，高校逐步实施弹性学制、学分制以及自主选课制。在此背景下，传统教育管理模式渐渐被打破，班级概念、集体概念也在日益淡化，提高了辅导员工作任务繁重性;自主择业、双向选择就业方式加剧了学生竞争;思想逐步开放，在校生结婚、服兵役等新情况逐步涌现，为辅导员思政教育工作提出新要求。

4.家庭环境不利影响

每一名大学生都具有不同的家庭环境，而不良家庭环境可能会对大学生造成不利影响，甚至让大学生产生心理问题、人际交往问题。例如，部分学生家庭中存在父母感情不和、对长辈不孝顺、违法乱纪等情况，就可能误导孩子的思想，让子女无法适应环境，出现情感障碍。

（二）工作运行机制制约

1.工作体制制约

高校辅导员思政教育工作会受到工作体制制约。现阶段，在部分高校中，学生处负责考评辅导员业务、工作情况，并提供有效指导，二级学院负责辅导员日常工作、人事工作、组织关系管理。在二元管理机制下，辅导员被视为行政管理人员，教师角色可能被弱化。

2.工作制度制约

在工作制度上，部分辅导员存在权利义务不对等、付出认可不对称的特点，可能会因此影响辅导员思政教育工作创造性、积极性。例如，部分学校以稳定、安全名义干涉学生对国际国内事件的正常反应，就可能影响辅导员威信;部分学校盲目让辅导员承担学生旷课、斗殴等过错责任，就可能让辅导员责任加重;部分学校将缴纳证件费、资格考试报名、选课、安全管理等管理工作分摊给辅导员，就可能让其工作精力受到分散。

3.工作考核制约

现阶段，高校多会为辅导员工作制定量化考核标准，以科学评价辅导员思政教育工作，具体评价指标包含辅导员走访学生课堂次数、走访学生宿舍次数、一学期培养入党积极分子人数、和学生谈话次数等，可能会让其工作形式化，打击辅导员思政教育工作热情。

4.队伍建设制约

现阶段，很多高校依然没有构建合理的辅导员建设长效机制，存在辅导员配备不足、队伍结构不合理、工作重心不稳定、人员流动频繁等问题，难以让辅导员安心于本职工作，细心研究学生思政教育工作。

（三）自身影响因素过多

1.思想转变滞后

现阶段，部分辅导员存在思政教育工作思想转变滞后问题，很多辅导员都是刚毕业不久的年轻人，其政治理论水平、政治修养较为不足，思想价值观念处于形成期，且工作能力、工作经验较为欠缺，难以在“以学生为本”原则下，针对学生个体价值、个性需要开展思想教育工作。

2.教育目标模糊

辅导员思政教育目标模糊问题在高校中普遍存在。一般情况下，辅导员思政教育目标主要为促进学生全面发展，培养学生正确三观，提升学生道德素质，让学生实现个人人生价值，成为社会建设重要力量。但此目标整体较为抽象，且没有具体量化标准，难以让辅导员围绕教学目标开展一系列思政教育工作。

3.内容较为脱节

辅导员思政教育工作内容存在与现实脱节问题，所选择教育内容难以指导学生现实生活、日常学习，可能会让学生对思政教育产生厌烦感。与此同时，还有部分辅导员虽然以集体主义、爱国主义、民族精神、公民道德规范为基准对学生开展思政教育工作，但是其日常工作却可能存在事情处理不公正、对学生尊重不足等问题，影响学生道德认知。

4.方法较为落后

现阶段，部分高校辅导员存在思政教育方法较为落后问题，一方面，一些辅导员所采用方法依然为面对面交流，存在信息技术利用不充分现象，难以保证思政教育工作日常化、充分性;另一方面，一些辅导员存在管理粗放问题，以训斥、处罚纠正学生思想错误、行为表现，可能会让学生对思政教育工作产生误解[2]。

四、高校辅导员思政教育工作实效性的提升策略

（一）准确定位辅导员角色

准确定位辅导员角色是提升辅导员思政教育工作实效性首要工作，首先，辅导员应明确自身是学生思政教育引导者，需要考量学生思想需求，结合我国社会经济发展情况，开展具体思政教育工作，优化思政教育内容，增强教育感染力、针对性;其次，辅导员应明确自身是学生教育管理执行者，辅导员应充分了解学校工作现状，针对工作复杂性、全局性开展具体管理工作;再次，辅导员应明确自身是学生学习生活服务者，应帮助学生探索学习方法，为学生提供就业指导。与此同时，辅导员还应积极培养学生良好生活习惯，引导学生开展高效自我管理;然后，辅导员应明确自身是学生心理健康保护者，可采用QQ、微信、微博、邮件、电话等多种方法为学生提供心理健康咨询服务，让学生克服心理问题;最后，辅导员应明确自身是教学科研承担者，积极研究思政教育方法，不断提升自身思政教育能力。

（二）加强辅导员队伍建设

加强辅导员队伍建设可以为思政教育工作高质量开展提供支撑，首先，高校应提高辅导员队伍准入严格性，对队伍成员进行合理配备，针对招聘辅导员，高校既要考核人员学历层次、知识结构，同时也应关注其道德素质，对辅导员队伍年龄结构进行优化;其次，高校应开展辅导员培养工作，一方面，应开展岗前培训活动，可以让经验丰富辅导员召开讲座，让新聘辅导员清晰思政教育工作规律与基本方法，提前制定工作计划，另一方面，应开展在职培训活动，针对大学生思政教育工作新形势制定培训重点，共同探讨新形势下思政教育工作主要问题。除此之外，高校还应组织辅导员开展轮训活动，进行日常工作經验交流;再次，高校应积极强化考核力度，让辅导员队伍管理制度变得更为健全，重点考核辅导员在思政教育基础工作、重点工作与创新工作中的工作行为、行为品质以及工作实效;最后，高校应促进辅导员队伍合理流动，让具有较强专业能力、学科教研能力的辅导员融入教师队伍，让高管理能力水平的辅导员融入学校管理队伍，提高辅导员思政教育工作热情[3]。

（三）健全思政教育运行机制

健全思政教育运行机制可以为提升辅导员思政教育工作实效性提供保证，首先，高校应健全辅导员思政教育预警机制，在信息收集子机制下，利用网络沟通没接开展问卷调查、利用面谈观察等方法去跟踪调查校园热点问题，掌握学生思想动态，在信息分析子机制下，去计算、提炼原始信息，提取典型性信息，并对其进行系统化分类分层，在信息沟通反馈子机制下，将有效信息分析结果反馈给学生、管理部门，通过必要预防引导措施解决学生现存思政教育问题;其次，高校应健全辅导员思政教育合力机制，既要让管理部门、教学部门、后勤部门得到协调管理，帮助辅导员完成思政教育工作，也要让社会、家庭、学校之间形成互相配合，以产生思政教育合力;再次，高校应健全辅导员思政教育渗透机制，一方面，应健全环境渗透子机制，营造良好校园风气，让学生在潜移默化中受到感染，另一方面，应健全管理渗透子机制，在管理中全方位育人;然后，高校应健全辅导员思政教育评估机制，既要制定科学评估标准，重点评估辅导员能力技能水平、思想品德以及心理素质，也要构建互动评估体系，让社会、教师、家庭对学生进行评价，也要让学生对学校、教师进行评价，并开展自评活动，除此之外，高校还应改进评估方法，利用线上线下评估结合、事前事后评估结合方法，保证评估充分性与科学性。

（四）改进思政教育工作方法

首先，辅导员可使用灌输式、渗透式教育结合工作方法，灌输式思政教育方法可以让引导学生思想正向发展，让学生了解当前思政教育主要内容，渗透式思政教育方法可以让学生在参与校外活动、课外活动中学习思政知识;其次，辅导员可使用隐性教育、显性教育结合工作方法，一方面，可以通过谈话、讲座等方法进行教育，另一方面，可以通过组织文艺活动、社会实践活动等方法在潜移默化中感染学生;再次，辅导员可使用双向互动柔性化教育方法，在思政教育中形成沟通交流，针对学生反馈结果调整思政教育工作方法;最后，辅导员可使用信息化教育方法，开展网络思政教育工作，利用微信公众号、QQ群、校园贴吧等平台进行日常化思政教育[4]。

（五）优化思政教育工作环境

1.优化校园环境

校园环境会影响辅导员思政教育工作开展效果，为优化校园环境，首先，高校教职工、各个部门应共同努力构建学生成才良好氛围;其次，高校应结合学校发展实际、发展历史，对校园布局进行科学规划，并做好环境整治工作;再次，高校应做好校园文化宣传工作，对警语牌、文化墙予以精心设置，以校训、学风建设内容感染学生;最后，高校应组织学生开展多元校园文体活动，让学生在活动文化中获取思政知识。

2.优化家庭环境

首先，高校应优化辅导员家庭环境，以良好家庭氛围激发辅导员形成思政教育工作动力，在日常管理中，应关注辅导员个人成长、住房、子女教育、伴侣工作等问题;其次，高校应尽可能优化学生家庭环境，应利用远程沟通等方法，向学生家长传递正确家庭教育观念，为其普及大学生思政家庭教育先进理念。

3.优化社会环境

一方面，高校应积极参与到校园周边环境优化工作，联系市场监管、公安部门对周边娱乐场所、摆摊设点、无证经营场所进行清理整顿;另一方面，高校应参与市场监管工作，通过举报等方法，对周边传媒环境、文化市场予以净化[5]。

（六）丰富思政教育工作载体

为丰富思政教育工作载体，首先，高校应积极发挥党团组织作用，党支部、团支部与学生社团等组织应积极配合辅导员开展思政教育工作，让党团组织优势得到充分发挥，为学生开展政治理论、文学艺术学习活动与志愿服务活动;其次，高校应积极组织社会实践活动，如社会调查活动、科技发明活动、志愿者服务活动、法律援助活动、环境保护活动等，让大学生在社会中获得个人成长;最后，高校应积极构建思政教育网络平台，利用互联网搜索等方法建设思政教育传媒素材库，利用宣传调研等方法了解学生思政水平，利用分析学生关注热点时事等方法，提升思政教育时代性[6]。

结语

综上所述，受教育环境形势复杂、工作运行机制制约、自身影响因素过多等因素影响，可能產生思政教育工作实效性低的问题，通过准确定位辅导员角色、加强辅导员队伍建设、健全思政教育运行机制、改进思政教育工作方法、优化思政教育工作环境以及丰富思政教育工作载体等方法，可以切实提升思政教育工作实效性。

参考文献：

[1] 邵晨.高校辅导员思政教育工作实效性的提升路径探究[J].产业与科技论坛，2020（20）.

[2] 王崧.高校辅导员思想政治教育工作实效性提升建议[J].产业与科技论坛，2020（17）.

[3] 路艺.高校辅导员思政教育工作实效性的提升策略[J].法制博览，2020（20）.

[4] 马琦.高校辅导员思政教育工作实效性提升初探[J].大陆桥视野，2020（6）.

[5] 高睿婧.高校辅导员思政教育工作实效性提升的路径选择[J].长江丛刊，2020（14）.

[6] 王琛.浅析高校辅导员思政教育工作实效性的提升[J].福建茶叶，2020（4）.

作者简介：杨雅琴（1982—），女，汉族，山西省太原人，单位为太原学院，研究方向为大学生心理。

（责任编辑：董惠安）