小学数学学科教学中应用意识的培养策略

雷朝东

摘要：在《数学课程标准》的要求下，所有教师都要重视应用意识的培养工作，并且根据表现，应当从生活和实践两个方面着手，可以采用探究学习活动、生活化、游戏等方式，既能促进学生参与实践探究，又能应用生活中的种种事物，这就可以达到课本要求，完成培养目的。

关键词：小学数学;应用意识;培养

引言：从学习数学的根本目的来看，主要是让学生可以依据数学原理，认识和解决生活中的实际问题，进而可以积累更多的生活经验，这就较为强调应用数学的重要性。因此，需要在课堂中开展多项举措，用于培养学生的应用意识，从而有利于提高实际应用能力。

一、小学数学学科教学中应用意识的培养意义

（一）符合课标的要求

从《数学课程标准》中可知，应用意识是必要的课程内容，要求学生能够利用掌握的数学知识解决现实存在的诸多实际问题。因此，数学教师应当结合生活开展教学，推动学生在实践中运用数学知识，这就能够有效地培养应用意识，从而可以达到课标要求。

（二）有利于提高实际应用能力

在培养学生应用意识的过程中，必然会开展一系列的课堂活动，用于促进学生使用数学知识解决某方面的问题，在不断地磨炼中，既可以促使学生创新，学习新的数学知识，又可以渐渐提高实际应用能力。

二、小学数学学科教学中应用意识的培养策略

（一）采用探究学习活动

若要培养应用意识，探究学习活动是最为恰当的课堂活动，究其原因，在于该活动的形式独树一帜，可以改变传统意义上的“个人学习”模式，用合作学习的模式引领学生，这会有助于提高学生的积极性，并且在该种课堂活动的作用下，课本中的知识点不再像往常一样，仅由教师念读教学，会通过若干问题的形式呈现出来，需要学生通过探究才能掌握，这就为培養应用意识创建有利条件。

例如，在教学《数学广角──集合》的过程中，可以利用班内的学生资源，随机选取若干学生的姓名，假设部分同学都去游乐园玩耍，分别参与了海盗船和云霄飞车项目，其中有些同学同时参加了两个项目，教师可以列出同学姓名，要求台下的学生表格的方式，收集所有信息，此时会提出疑问说：“一共有多少名同学到游乐园玩耍呢？你们算出来的数字是不是与实际的人数不一样呢？”，随后要求学生分组，结合表格，与其他同学进行讨论，同时建议学生用画图的方式，对比参与的人数，进而会发现两种项目中都包含的同学，然后开始讲述韦恩图的来历，再用韦恩图表示参与两个项目的同学，随后可以继续出题，要求各小组在探讨中用韦恩图解决问题。

（二）采用生活化方式

顾名思义，该种方式的实质使用生活中存在的事物引导学生，在经过融合后，可以同教材中的知识要点，一同展现在学生眼前，促使其进行学习，这就与应用意识的教学要求相吻合。因此，在数学课堂中，可以运用生活化方式进行教学，既可以高效教学，又可以培养应用意识。

例如，在教学《观察物体（二）》的过程中，可以运用班内的水壶，将其放在讲桌上，邀请若干名学生上台，分别从不同的方向观察水壶，随后会询问说：“是不是感觉每次都会看到不一样的水壶呢？这是为什么？你能想到更多这样的物体吗？”，这会引起学生的质疑，然后令其与相近的同学交流，各自举出一个相近的实际物体，再由教师指定若干名学生，讲述从不同角度看某些物体的形状，这就可以将新学习的知识应用在实践中。

在教学《位置》的过程中，可以在电子白板上呈现一张城市地图，先用之前教过的位置判别方法，任意指出图中的某些建筑物，要求学生用东南西北说出位置，随后说道：“如果要获取更为精确的位置，应当怎么做呢？”，令其产生疑问，然后会用数对的方式进行演示，再显示网格状的地图，从图中任意指定某个建筑物或区域，要求学生找出相应的位置，这会令其使用数对的方法确定，进而可以增加熟练度，增强应用意识。

（三）采用数学游戏活动

除了必须引导学生探索的课堂活动之外，可以利用数学游戏活动的方式，促进学生在不知不觉中使用已学的数学知识，解决游戏中的若干问题，这就能够培养应用意识。并且，依据不同的教学要求，可以设计不同类型的数学游戏，这会增强数学课程的趣味性，促使学生更有学习动力。

例如，在教学《小数乘法》的过程中，若刚刚教授小数的乘法运算方法，可以设计“机器人运动会”的游戏活动，可以在游戏中加入许多小数乘法的算式题，如“3.8×1.6”、“15×1.5”等，有些算式的计算结果正确，有些结果错误，并且每道题的思考时间为15秒钟，要求参与游戏的学生在时间内快速计算，再立刻用手触碰“√”或“×”，表示自己的选择，若选择错误，如图1所示，自己所代表的机器人会立刻遭到惩罚，在游戏开始后，可以分别指定两名学生，一名代表黄色机器人，另一名代表蓝色机器人，在互相竞争中计算题目，若所有题目答完，可以重新更换参与的学生，同时更换算式题，继续进行游戏。由此可见，在该游戏活动中，一边可以让每名学生沉浸在欢乐的气氛中，另一边可以不断地利用本节课学习的算法，计算若干算式题，这会有利于培养应用意识。

三、结束语

综上所述，应用意识是小学数学教学工作中的重要内容，在教学过程中应当关联现实生活中的事物，发挥引导作用，促使学生能够将数学知识与实际物体联系起来，进而探究思考，这就可以有效地提高应用意识，同时可以增进学习成效。

参考文献

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[2]张志欣.谈小学数学教学中数学应用意识的培养[J].名师在线，2021（01）：35-36.

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广西南宁横县横州镇太平村委小学 530300