表扬教育

陕西省汉中市西乡县新希望幼儿园 吴 青

面对顽皮的孩子，很多老师都很头疼，采用什么方法能让他们和其他幼儿一样遵守常规，但同时又不泯灭孩子的天性呢？这是我们在日常教育教学活动中一直探究的问题。通过一段时间的探索与实践，我找到了“表扬教育”这个方法，并取得了一些成效，现与大家进行分享。

新学期开始了，经过一个假期的放松，孩子们更加活泼好动了，尤其是淇淇和哲哲更是将上学期好不容易培养的常规完全抛之脑后——主题活动时坐不住、到处乱跑、做小动作；早操时不做操，跑到操场的绿化带嬉戏打闹；午间活动结束后，两个人仍在操场逗留不肯离去；吃饭时，你把饭拨到我碗里，我把饭拨到你碗里；时而在走廊里爬行，时而躲在老师的办公桌下不肯出来……只有你想不到的举动，没有他们做不出来的——面对孩子的种种不良行为，我有太多的无奈与焦虑！

如何教育这两个这“肆无忌惮”的小顽皮呢？我和班上的老师通过商议采取了很多措施，如批评教育，将两个人分开、和家长共同制定培养幼儿久坐习惯的计划等等。经过一个多月的努力，我们并没有收到良好的教育效果，反而产生了一些负面影响——他们更加调皮了，甚至觉得老师拿他们没有办法；老师也尝试每天向家长反映这些情况，久而久之，家长有些烦了，同时还给他们留下了一种老师好像不喜欢自己家孩子的感觉……我们的教育工作一度陷入了僵局。

正当我为此愁眉不展时，一次偶然的事件给我了启发——一天做操时，我在前面领操，为了让全体幼儿都能边做边唱，我给几个唱歌好的小朋友竖起了大拇指，没想到其他小朋友也跟着大声唱出来了，歌声整齐响亮。看到孩子们这么强烈的反应，我继续“表扬法”——发现有不做操的小朋友时，我就说：“看谁的小手最漂亮？”小朋友们的手一时间都举得高高的；“谁的动作最优美？”小朋友们都开始动了；“我喜欢××，她做得很优美。”紧接着就有小朋友喊：“老师，看我，看我！”小朋友们都想得到老师的表扬，每个人都动起来了——这就是我一直寻找的方法啊！

下午幼儿离园后，我立即召开班级会议，将我的发现与做法与班上两位老师进行分享，并商量下一步的常规教育实施办法。最终我们决定将“批评教育”改为“表扬教育”，树立榜样，及时表扬表现好的幼儿，让做的不好的幼儿能向好的榜样积极学习，最终形成榜样效应。

接下来我们便按照计划开始实施。看见哲哲将地上的垃圾捡起来扔到垃圾桶，我当着全班幼儿的面表扬他“讲文明，是个文明宝宝”；做游戏时，淇淇和哲哲不按游戏规则排队，我便表扬遵守规则的幼儿并允许他们多玩几次，看见遵守规则的幼儿可以多玩几次游戏时，淇淇和哲哲也开始有秩序地进行游戏。

一天午休时间，我惊讶地发现淇淇将自己的衣服叠得整整齐齐，我便及时给予表扬：“老师表扬淇淇，淇淇的小手真能干，小朋友们看，他叠的衣服真平整。”淇淇的嘴角轻轻上扬，带着微笑进入了梦乡；哲哲将摔倒的幼儿扶起来，淇淇帮助小朋友架凳子，并将凳子排得整整齐齐，我及时表扬他们并请全班小朋友向他们学习。

我们深深地感受到这两个小朋友变了，他们变成了所有孩子喜欢的小伙伴、老师喜欢的乖宝宝！现在，淇淇和哲哲能安静地参加主题活动了；做操时能边做操边唱了；在游戏活动中能按照游戏规则参加游戏了；在活动室里也不乱跑了，而且他们还变成了老师的小帮手——能帮小朋友们发勺子、端饭、摆放口杯，帮老师拿活动器械……老师和小朋友们都夸他们“懂事能干”。

通过树立榜样、表扬教育等一系列措施，我们发现了每一个孩子身上的闪光点，家长的脸上露出了笑容，孩子稚嫩的脸颊也满是喜悦，我们教师的脸上终于绽放出一朵舒心的花朵。

每个孩子都喜欢被人表扬。表扬教育就是根据幼儿希望被别人重视、被别人关注、被别人认同的心理特点进行教育，它是一种与批评教育截然相反的教育方式。

教师要学会换一种思维方式，用鼓励表扬的方式去教育孩子们，他们会更容易接受与进步！

教育感言

孩子的世界永远都是那么简单、纯洁，“我就是喜欢表扬，我就爱让人夸我。”“老师，你夸夸我！”……在教育教学活动中总会遇到一些困惑，但我相信只要我们勤思考、多动脑，满怀一颗爱心去呵护孩子、关爱孩子，孩子们定会健康快乐地长大！