农村小学教师专业发展对策探微

朱建国

摘 要：要想提高农村小学教学工作质量，加快教学改革步伐，就需要组建一支高素质的农村教师队伍。而农村教师队伍的建设，需要从教师专业发展的角度出发，为其提供更多研究、合作、培训、反思的机会，最终实现农村教育的改革。

关键词：农村小学 教师 专业发展 对策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.088

农村小学教师的专业发展，是一项系统性、持续性、长期性的工程，需要教师、学校、教育部门等多方支持与配合，才能取得显著成效。因此，在今后的工作中，就需要从多个方面、多个角度，展开深入分析，提出有效策略。

一、重视校本教研

影响农村小学教师专业发展的因素很多，比如教师观念、精力时间、薪资福利、培训机会等等。因此在新的形势与局面下，就要针对这些问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略。其中第一步，就需要重视校本教研，逐步转变教师思想观念，丰富理论知识与教学经验，加快教师专业成长。首先，通过校本教研小组的成立，专门负责教师的培训工作。组长由农村小学校长担任，各组员分别包括教导主任、各代课教师，并通过管理制度的完善，明确各自职责与使命，促使全体代课教师主动踊跃参与，将其纳入教师考核中，保障校本教研的有序开展。其次，整个校本教研工作，可以针对每一位小学教师的实际情况，如学历、教学经验、教学科目等，做到具体问题具体分析。及时找出问题，分析原因，提出相应的解决策略，制定个性化、针对性的教师专业发展计划，快速提高教师的综合素质。最后，需要从教学活动的听、说、讲、评角度开展，鼓励教研组、教学组互动交流，相互分享意见、交流观点，获得共同成长。

二、加强合作培训

加强教师之间的合作，提供专业培训机会，能够快速转变教师的思想观念，创新教学方法，积累丰富的教学经验，抽取更多的时间与精力参与。首先，各小学学校要加强合作沟通，为教师之间的合作沟通搭建坚实的桥梁。比如，各农村小学领导，可以加大人力、物力、財力的投入力度，主动寻求当地优秀的学校帮助，建立长期合作关系，为教师给予相应的补贴、福利，调动广大教师的积极性，主动与优秀的教师进行教学理念、方法、专业技能等方面的沟通交流。其次，实现教育资源的优化配置，为教师提供更多的合作沟通、教育培训平台。比如农村小学，要积极引进城市优秀的教师资源;鼓励农村小学教师前往城市学校参与培训，收获相应的技能与经验。最后，提供多元的培训机会，满足每一位小学教师的专业发展需求。如线上培训与线下教育的结合、校内培训与外出深造的结合，促使每一位教师随时随地参与培训，与专家学者沟通交流，提高自身的专业能力。

三、定期反思总结

教学反思与总结，也是教师获得专业发展的有效途径。因此农村小学教师，还要定期反思与总结，然后完善与优化，最终提高自身的综合能力。首先，对教学行为进行反思，及时找出教学中的问题，然后调整与改进。比如教学方法、内容、目标、进度等存在的问题，然后做好总结记录，为后续教学工作提供有力参考。其次，突破时空限制，从教案、学生作业、听课等途径进行反思总结。虚心听取学生、家长、其他教师的意见，对比自身教学中的不足与问题，然后重新调整。最后，还要对教学过程、教学设计、教学现状等进行反思，要深入分析农村小学教学现状以及制约自身专业发展的因素，然后与他人互动交流，提出解决措施与方案，实现共同成长。

综上所述，本文从重视校本教研、加强合作培训、定期反思总结三个方面，针对农村小学教师专业发展的对策，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际工作，提供坚实可靠的理论依据。

参考文献：

[1] 张英苗《农村小学教师专业发展问题研究》，哈尔滨师范大学2020年硕士论文。

[2] 王偲玮《论农村小学教师专业发展存在的问题及提升策略》，《内江科技》2020年第11期。