项目学习的实践策略

贾皓云 谢清玲

项目学习是学习者通过实施具体项目获得能力发展的学习方式。项目学习在学校的开展需要学科联动，各学科教师要根据本学科内容，确定学期的学习主题。项目学习的主题内容应充分考虑学校所处的环境特点，从学生身边的事物出发，统筹设计，整体规划。各学科要围绕项目主题进行课程重构，让项目学习基于真实情境，联系学科内容，指向学科目标。学生要在教师团队确定的项目学习大主题下，自行选择子项目进行深入实践。

项目学习的选题确定

学生进行子项目选题的情况直接关系到项目能否顺利开展，项目选题需要反复推敲、论证、修改。项目选题大体可以分为以下步骤——

自主选题。学生围绕项目学习大主题，根据自己的兴趣、能力等因素自主进行项目选题——选题要新颖、可行且具有一定的实践价值，并初步确定所选项目需要达成的最终目标。任何一名学生都可以项目发起者的身份发起一个项目，或者作为成员参与自己感兴趣的项目。

选择导师。学生选择能够对自己的项目开展起最大帮助的教师作为项目导师。在项目学习活动的实施环节，项目导师要把控项目进度与项目质量，开展过程性评价，协助项目组成员联系资源，并在必要时给予知识与技能方面的指导等。

确定选题。学生需要与项目导师就选题情况反复沟通。项目导师要结合实际情况，综合考虑学生水平、选题难度、可操作性等，确保选题在学生的最近发展区。项目发起者在与项目导师达成共识的基础上修改选题与目标，直至最终确定。

项目学习的过程实施

组建团队。对某项目感兴趣的学生可以组建团队共同开展项目。团队成员的组成不受班级限制。每个项目组都需要确定一个项目负责人，其职责是进行项目管理，包括成本管理、时间管理、质量管理等。项目组的成员根据项目的实际情况与各自的能力特点进一步分工。

制定计划。团队成员需要共同协商，制定好项目进度计划。在制定计划时可以将项目划分为多个实施阶段，确定各阶段的主要任务、资源需求、人力安排、时间期限等，同时要对项目实施过程中可能存在的困难进行预测，提前做好预案。

项目实施。在项目实施过程中，项目导师要把控进度、监督质量，启发引导学生，并做好阶段验收，必要时协助团队联系资源。项目团队的过程性资料与阶段性成果需要定期展示分享，以促进项目的持续进行，增进不同项目组间的学习交流。项目团队可以将实践过程中的照片、文稿、视频等，通过班级微信群和QQ群、学校微信公众号、校园电视台等平台进行分享展示;班级内、校园内可以设置展示区，方便图文资料张贴展示。项目导师需要做好过程性评价，肯定阶段成果，提出改进意见，引导项目团队进一步完善。项目实施过程中应鼓励学生自主参与，杜绝教师或家长代劳。

项目学习的成果分享

项目学习结束后，学校可以举办成果分享活动。成果分享活动既用于展示交流，也可作为评价依据。活动形式多种多样，如成果展、报告会、辩论会等，尽可能让学生多参与。分享活动的参与者不限于参与项目学习的师生，学校还可以根据实际情况邀请学生家长、教师、社区代表、社会媒体等参加。

项目学习的多元评价

评价贯穿整个项目学习活动始终。项目导师要设计相应的评价量规，鼓励采用自评、互评、教师评价、家长评价等多种方式对学生的阶段性成果进行评价，注重过程性评价。评价结果建议是等级或评语，也可以等级与评语相结合。过程性评价既要肯定学生在项目式学习过程中的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并对学生提出改进建议。

项目学习变革了传统学习方式，对教师的课程架构能力、跨学科教学能力、综合实践能力等提出了新的要求，教师只有不断提升综合素养，才能对学生进行有效指导。

（作者單位：四川师范大学附属青台山小学）

责任编辑：周丽