追赶式培训，家长在怕什么？

曹霁

面向中小学生的校外培训机构，作为学校教育的补充，对于满足中小学生选择性学习需求、培育发展兴趣特长、拓展综合素质曾发挥过积极作用。但一段时间以来，以“应试”为导向的校外培训乱象迭出，破坏了良好的教育生态。“培训乱象，可以说是很难治理的顽瘴痼疾。家长们一方面都希望孩子身心健康，有个幸福的童年;另一方面唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上。别的孩子都学那么多，咱们不学一下还行啊？于是争先恐后。这个问题还要继续解决。”习近平总书记的一席话直击要害。引导校外培训机构规范化、科学化发展，是教育必须要打好的“攻坚战”。

今年6月，教育部校外教育培训监管司成立，彰显出国家治理校外培训机构的决心。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步深化校外培训机构治理。对于这些举措，有的家长拍手称快，也有的家长心有担忧。

校内越减负，校外越增负

2021年6月以来，全国多地开展了校外培训机构治理行动，以改善“校内减负、校外增负”的现象。种种举措都是为了让校外培训回归正轨，从而实现教育生态的良性发展。

马女士的孩子即将上五年级，对于此次校外培训机构整顿，她有些担忧。“小学阶段的习惯养成和知识基础是非常重要的，现在家庭作业‘减没了，单靠在学校的有限练习，学生对知识的掌握根本不牢固。”马女士担心，校外培训机构整顿后，家长需要花更多的精力和时间去辅导孩子，或者演变成家长以更为隐蔽的方式补课，将校外培训推向更加不透明的市场。“一些校外培训机构在学情分析、跟踪反馈和个性化教育方面，的确比学校做得更好，但也存在一些问题，比如虚假宣传、师资不明、安全隐患等。”她认为，如果校外培训机构能够保障学生的安全，并提供优质的教学和科学的指导，未尝不可接受。

“学习需要教师和家长在生活中慢慢引导，让孩子掌握方法。课外培训，尤其是线上学科培训，除了能帮孩子解答几道题目，对孩子的成长没什么助益。很多家长因为别人都学，线上课程又相对便宜，就盲目地跟着报课，到头来做的都是无用功。”北京的张先生不愿意给孩子报课外班，但每每看到校外培训机构铺天盖地的广告，他也会感到焦虑。“校外培训机构既然存在，就有它合理的地方，但是一定要在规则框架内发展，不能贩卖家长的焦虑。现在的校外培训显然对教育体系造成了不良影响，严重干扰了校内教育。”张先生认为，既然国家和学校都提倡综合素养提升，那么强调“应试”的培训就应该逐步退出市场。

“我给孩子报课外班的目的就是提高成绩，老师放假前也分析了孩子的薄弱学科，建议我们暑假‘要多下功夫。”上海家长王先生觉得教育不应该朝“分数竞赛”的方向发展，但在真实的教育场景中，他却无法逃离这个“怪圈”。“在谈校外教育整顿之时，也要努力提升校内教育的质量。”张先生说。

除了“近忧”，更有“远虑”

需求产生市场，市场催生行业。当人才的价值被“分数”淹没，家长对校外培训的需求越来越大、要求越来越高。人们常说“父母之爱子，则为之计深远”，这场关于教育的较量，从幼儿园就已经开始了：外教口语、全脑开发、科学启蒙、少儿编程……Mandy读幼儿园中班的儿子除了常态化学习游泳、网球、STEM编程、英语外，还报了含各学科培训的“暑假班”。其中，Mandy给孩子报的英语班，以前老师会布置作业并要求家长“打卡”，培训机构整顿后，变成了家长根据学生情况私下联系老师留作业，“自愿参与学习任务”。她觉得培训机构需要从严治理，不能隔靴搔痒。

“这次整顿可能意味着我能以更合理的价格享受个性化服务，有更透明通畅的维权通道。”河南的高女士曾在某培训机构为孩子高价购买了两年的英语课程，然而课程只完成了一半，这家培训机构就关门了。她联系老师却被告知其已入职另一家培训机构，联系课程顾问维权也屡次碰壁。“校外培训市场水涨船高，收费不合理，监管也不到位。作为家长，我很感谢老师给孩子带来提升;但作为消费者，我也希望自己的权益能够得到保障。”

教育与投入有其紧密的联系。“‘先富后富拉开的不仅是生活的差距，还有教育的差距，比如学习能力、学习条件、知识储备等。教育成本投入和教育效果很大程度上是成正比的，我所能做的就是不辜负孩子的天资。”北京家长薄女士对记者说。在孩子的培养问题上，家长不遗余力地想让孩子享受更多、更优质的教育资源，这不仅是为了提升眼前的学习成绩，更是为了给孩子打下好的发展基础，让孩子能够站在更高的起点。“如果整顿力度不够，培训就会变成少数人的权利，成本也会随之增加。”

小学生鑫鑫是班里少数几个没有“补课”的学生，鑫鑫的许多同学都陷入了“你去我也去，你报我也报”的无意义竞争中。鑫鑫的妈妈梁女士认为：“没有天赋的孩子不必强制自己追求和有天赋的孩子同样的学习结果，家长也没必要为还没有结果的事情而感到焦虑。根据孩子的特长和喜好帮助他找到未来的生存之道，才是家长应该考虑的。”即使有明确的教育目标，梁女士还是感到有些迷茫：“在这样的社会环境下，我不知道这样做究竟是对他负责还是对他不负责。”

更重要的，是提高学校教育质量

即将升入高二的蓉蓉课余时间基本被课外班占据了，繁忙的学业要从她升入一所“重点校”说起。高一开学后，蓉蓉就感觉自己的学习有些“吃力”，老师上课的节奏很快，同学接受度也很高，每次考试后蓉蓉都郁郁寡欢。“补课我就不敢停，孩子也对一些薄弱学科的校外培训非常依赖。后来我才知道，别的孩子都是‘超前学习，我们现在属于‘抢救。”蓉蓉的妈妈郝女士说。

蓉蓉曾经和妈妈反映“一下课老师桌前就挤满了人，想问问题都排不上队”，于是她只能把上课没搞明白的问题留到课外班解决。“我觉得补课没有让她成绩明显提升，只是维持现有水平不下滑，不补课可能就更差了。”郝女士认为这样的补课“没什么意义”，可是蓉蓉觉得课外班至少能解决她的一些学习问题，维持她对薄弱學科的学习兴趣。

与蓉蓉的情况不同，天津张女士的孩子上完作文提高班、英语培训班之后，成绩提升很明显。但同时，张女士也陷入了思考：如果孩子在学校能把老师讲的内容都“吃透”，那还有必要补课吗？如果连老师教的内容都没掌握，那课外辅导又能好到哪去呢？

被圈进“培训漩涡”里的不只有家长，还有教师。近年来，培训机构到处“挖名师”，吸引走了一部分优秀师资，但也存在打着“名校名师”的噱头招揽生意、实际师资水平参差不齐的情况，教学质量难以保证。李秀红是河北省的一名初中教师，她表示，自己身边有一些教师从亲戚朋友的“人情课”上到了人尽皆知的“小班课”，也有的专职开起了培训班。李秀红坦言，在实际教学中，一个老师往往要承担几个班的教学工作，很难对每个学生都做到精准分析并挖掘其潜能，也正因如此，家长才产生了对校外培训的需求。“作为家长，也作为教师，我不反对校外培训这种形式，但前提是通过培训能挖掘出学生未被挖掘的潜能，实现精准分层的个性化教学。”李秀红说。校外培训乱象亟待解决，但更重要的，是提高校内教育质量，让每一个孩子都能在学校得到有效的教导。