基于网络教学平台的实践课程教学方法研究与实践

刘芳芳 吕 鑫

（长春电子科技学院信息工程学院，吉林 长春130600）

1 网络教学平台的教学功能分析

随着网络技术的普及与互联网平台建设的成熟，网络教学理念对传统教学理念产生了深远的影响，特别是网络教学平台根据各类教育主体的教学需求持续进化与更新，已经形成了以班级学生管理、课程资源建设、课程教学模块和教学工具支持的全功能平台，对教学任务的实施产生了巨大的辅助作用。本研究以现行较为具有代表性的网络教学平台作为模型，全面分析平台的教学功能，具体模型如图1所示。

图1 网络教学平台教学功能模型图

1.1 班级学生管理功能

班级学生管理功能在网络教学平台中承担着基础性功能，是课程资源建设、课程教学模块、教学支持工具等功能实现的基石，与线下教学不同，同一院校不同专业、不同班级学生需要共同依靠同一网络教学平台实现教学任务。因此，班级学生管理功能的重点在于建立学生数据信息库，并以班级或专业为界限划分区域，实现班级学生管理的线上化，为后续教学任务的开展和实施建立稳定保障。

1.2 课程资源建设功能

与传统线下课程建设不同，网络教学平台提供的课程资源建设能够提供更为丰富的建设模式与课程实现形式。主要体现在三个方面：首先，课程资源互动化，教师与学生均可使用智能网络设备进行课程的实时互动，因此，在课程资源的选择上可倾向于可与用户互动的内容，提高课程的趣味性与学生的积极性。其次，课程素材多样化，网络教学平台的技术属性支持教师选择诸如视频、音频、图片等多种课程资源，能够显著提高课程资源的多样化。最后，课程内容新颖化，网络教学平台不仅仅是将线下课程网络化，对教师而言在进行课程内容更新时提供了更高的便捷性，降低了课程内容更新成本，解决传统教学过程中纸质教材更新慢的局限问题。

1.3 教学功能模块化

网络平台支持的教学功能主要由课程教学、教务管理与考核评价三个方面组成，其中课程教学分为课程直播、课程录播，二者结合三种形式，教务管理则将线下管理网络化，有利于减少教师工作量，提高效率。考核评价体现在考试形式线上化以及评估成绩智能化。

教学功能模块化是网络教学平台的核心环节，也是在相较于传统教学优势最为突出的环节。其优势主要体现在课程教学的便捷性、教学管理的高效性以及考核评估的智能化。

1.4 教学工具支持

网络平台的教学工具分为记录功能与分析功能两个种类，其中记录功能能够实现对学生学习情况的实时记录，包括在线时长、课程任务完成量、作业完成数量等。分析功能指教师可利用平台对以上数据的统计结果开展自动化分析，提供学生学习状态评估报告，及时帮助教师掌握学生的学习状况，及时进行督促或干预。

2 基于网络教学平台的实践课程教学设计

基于网络教学平台的实践课程教学设计需要与传统教学进行明确的区分。在传统教学模式中对实践课程的教学更加侧重于对教学本体和课程本体而言，突出教学和课程两个方面的内容，着重对学生知识和内容的教学。而网络教学平台的实践课程教学设计首先是基于互联网的交互实质和交互方向，交互的实质就是要保障整个教学平台对学生产生最大程度的影响力和向心力，让学生可以在短时间内产生对这一媒介学习浓厚的兴趣，从而以兴趣激发学生的学习热情和学习动力，以此提高网络教学平台的实效性和实践课程教学平台的有效性。

当然，基于网络教学平台的实践课程教学设计需要考量三个方面的内容：其一是确定设计原则，从原则上确保学生可以通过网络教学平台直接受益；其二是确定设计思路，改变传统的教学设计理念；其三是设计方法，结合多元化的教学思路和教学方式，提高整个网络教学平台的实效性。

2.1 设计原则

设计原则的确定是基于网络教学平台的特点进行制定的，从学生的学习内容、学习特点、学习环境和学习效果预期等多方面出发，提出符合实践课程教学内容的相关设计原则。同时设计原则的确定还需要重点考虑整个设计是否可以真正作用于设计中心和设计方向，设计中心即要以学生为中心，设计方向即要以网络教学平台为主要交互点，提高实践课程教学设计的实效性。

2.2 设计思路

设计思路需要以设计原则为出发点，从互联网交互特点的出发，以学生发展为中心点，有效探讨相关课程思路和课程特点。同时也需要注意，课程思路的设计应与设计思路高度一致，确保整个思路可以在课程设计的前端环节和中端、后端环节上可以做到有效实施。

设计方法上需要做到两个方式的有效统一，即互联网学习特点和课程实践教学平台的特点高度统一，互联网学习特点突出实效性和交互性。互联网学习平台不同于传统教学方式和教学内容，学生可以在已经精心设计的平台上与教学灵活对话，从而打破传统教学环境中教师和学生对立交互的特点和模式；而基于互联平台创造的实践课程教学平台，需要突出让学生去感悟、去体会、去最终有所得，而不是单纯依靠教师在教学过程的主体发挥和主体能动性展示。

2.3 设计方法

在设计原则、设计思路和设计方法确定后，需要网络教学平台的实践课程本体设置科学一定的评价规则和评价方式。评价规则是指学生可以通过平台学习获得的一定成绩，这种成绩在一定程度上是可以作为指标量化的；评价方式是指设计者可以通过不同渠道、不同方式提供多样化的评价测量体系和评价测量方式，以此提高网络教学平台对学生的实际影响力和实际效能。当然，也需要注意的是，评价方式和评价考核体系的衡量需要和传统的评价方式有所不同，而是应该区别对待，体现出互联网交互特点和互联网对学生的实际影响。

3 结语

与传统教学学习不同的是，网络教学平台对学生的影响是革命性的，真正做到教育学家杜威倡导的“以学生为主体，以教学为中心”，将学生的主观能动性做到有效发挥，将学生的教育主动性最大程度得到发挥。在当前网络教学平台的实践课程教学中应更加注重学生发挥，突出学生在教学的中实际地位；同时课程要以学生的发展为中心，突出学生的主体性和主体价值，最大限度发挥学生能动性。