南京市普通高校公共体育舞蹈课程教学改革现状分析

闵钰钰

(南京理工大学 江苏南京 211800)

近年来，体育舞蹈作为新兴的运动项目进入我国各个高校，深受学生的喜爱，之所以会受到众多人的青睐，是因为体育舞蹈运动员通过成套的动作、肌肉的收缩、放松展现出速度与力量的结合，人体肌肉的线条美及对音乐节奏的掌握，给观众带来视觉感的冲击，无限放大了体育舞蹈的魅力。但当前我国普通高校体育舞蹈课程的开展本身存在着许多问题，教师的选材参差不齐，专业技能为体育舞蹈科班出生的教师屈指可数，教学能力比较薄弱，没有过硬的技术和理论支撑，教学手段单一。不懂得灵活运用教学方法，对不同基础的大学生缺乏区别对待的思想，课程体系的安排不够完善，提供的场地设备不达标，教学考核方式不够标准化，忽略了实践能力要与知识掌握、情感态度相结合。教学内容对于大学生练习好舞蹈动作技术起到重要的作用，目前大多数高校是按照传统的教学大纲来完成教学内容，教师缺乏与时俱进的思想观念，必须要制订科学的教学方法，更新教学内容，打破传统的考核方式。在制订教学计划的过程中要充分考虑大学生的身心发展特点，积极探索创新新的教学手段并成为主流。

1 总体研究方案设计

1.1 研究目的与对象

在新的时代背景下，对人才的需求不再是按照简单的固定标准，客观上教育场所及教学内容也需发生相应的变革，才能保证不断地为社会输入德智体美全面发展的创新型人才，通过对当前普通高校体育舞蹈课程教学现状进行分析，为之后的教学能够发生相应变革提出合理化建议，也为教师的指导方式提出进一步更细节、更合理的教学思想观念。

该研究以南京市普通高校公共体育舞蹈课程教学改革现状为研究对象，由于南京市普通高校较多，在调查过程中分别选取已开设体育舞蹈课程并具有高度代表性和影响力的高校，具体有南京大学、南京师范大学、南京农业大学、南京信息工程大学、南京工业大学、南京理工大学，这些高校的基本情况普遍能概况南京市普通高校开设体育舞蹈课程发展现状，对各高校全日制本科非体育专业学习体育舞蹈的大学生进行随机抽样。

1.2 研究方法

为了使所研究的课题具有科学实用价值，该文首先通过文献资料法，利用网络、书籍等途径参考有关南京市历年的教学内容及教学改革方案等，其次通过问卷调查法及访谈法了解在校教师、学校领导及在校大学生对于高校体育舞蹈教学存在的一些弊端和建议。

2 高校公共体育舞蹈课程教学现状分析

2.1 教学内容较单一

在体育教学中，不仅要教会大学生如何运动、怎样掌握运动技能与锻炼的方法，还要让大学生体验其中的乐趣，从形成终身体育的意识，所以教学内容的选择应该充分考虑大学生的身心发展规律、兴趣爱好与个性特点及教师个人的独特风格等不可忽略的要素，通过对7所高校的调查研究，发现其开展的主要教学内容有恰恰恰、伦巴、牛仔、华尔兹，体育舞蹈一般作为普通高校中的选修课，且开设地时间较短，教学内容和教学经验有待提高[1]，再者大学生舞蹈基础能力参差不齐，这些高校选择的不仅是动作难度偏低的几项舞种，而且都是以教授铜牌套路为主，银牌套路为辅，对于有一定舞蹈基础的学生来说学习的内容比较单一，缺乏新颖性，降低了大学生学习的积极性。

2.2 缺乏新颖的教学方法

教学方法对提高学生的学习热情非常重要，同时也是顺利开展教学内容的重要保证，目前南京市高校依旧实行的是比较传统的体育教学方法，比如“放羊式”，导致很少大学生能够认真地完成一节体育课，目前在课堂中主要运用的方法是示范法，能够激发大学生的好奇心，但不能保证大学生能够完全集中注意力，分组练习法是比较常规的教学方法，忽略了大学生自主学习性与创作性，同时增加了大学生对教师的依赖性，没有对培养大学生的身心健康及终身体育的意识起到关键性的作用。

2.3 教学设备的缺陷

体育舞蹈教学的开展离不开一定的训练场地及设备，包括练功房、木地板，在两侧还要装置适合成人的把杆，另外在形体房的正前方要装置标准的镜子，舞蹈离不开音乐，除了这些基础设施，还要有多媒体及音响设备[2]，通过走访调查，具体情况如表1所示。

表1 南京市普通高校开展公共体育舞蹈场馆设备调查表（n=6）

经调查发现，南京市很多高校在开展体育舞蹈课程中硬件设备尚不完善，大学生的数量与场地面积不成正比，上课环境较为拥挤混乱，导致很多课程计划不能按时完成，且课程进度的难度加大，同时增加了学习的难度，使大学生不能全面地掌握和了解体育舞蹈这一运动项目。

2.4 对体育舞蹈教学认识不足

学习体育舞蹈不仅使大学生掌握了运动技能，更能使大学生了解其背后的民族文化，对于体育舞蹈大多数学生都比较生疏，这也与其复杂的历史文化有关，体育舞蹈一般作为高校课程中的选修课，经常出现选修人少且大多数都是女生的情况，其次大部分大学生都会片面地把体育舞蹈与交谊舞、拉丁舞混淆[3]，日常上课过程中教师更注重技能的教学，忽略了理论部分，没有系统地给大学生介绍体育舞蹈这一体育运动项目，另外主要原因在体育舞蹈自身的特殊性，在跳双人舞的过程中需要男女共同配合来完成，导致无论是男生还是女生都会产生抵触心理。

3 高校公共体育舞蹈课程中的创新教学改革策略

3.1 多维度丰富教学内容体系

目前，南京市各高校开展体育舞蹈课程教学所选择的舞种类型比较少，且教师都是按照规定的单一的动作套路进行教学，大学生的学习兴趣并不高，在遵循体育舞蹈动作学习规律的基础上，各个高校应该适当地增加其他舞种的教学，课程时间的安排可由1个学期增加至2个学期，除了规定套路的教学，教师要具有创新思维，根据大学生的现实需要，创编单人练习组合与双人舞套路组合，也能够通过在体育舞蹈练习中增加大学生之间的互相交流和了解的机会，另外也可以融入其他舞蹈元素，提高体育舞蹈教学内容的丰富性与灵活性，同时从大学生的角度出发，满足他们在学习过程中多种多样的要求。

3.2 创新教学方法

3.2.1 “领导人”式小组合作教学方法

分组教学是体育课教学方法中不可缺少的一部分，能够间接提升教学效果，直观地了解大学生具体上课情况，在体育舞蹈教学过程中经常出现大学生技能动作的学习完全依赖于教师的这种情况，但由于教师上课任务繁重，精力有限，教学质量也会有所影响，所以选择“领导人”式的小组合作教学方法可以直接利用技能动作基础较好的大学生来帮助教师高质量的完成教学任务，“领导人”的标准不仅要求舞蹈基础较好的、学习和领悟能力要强，而且要能够在各自小组中起到领导与模范作用，结合教师布置的任务，因人而异，提升教学效果。

3.2.2 莫斯顿互惠分组教学法

美国体育教育家穆斯卡·莫斯顿在他的著作《体育教学》中提出互惠分组教学法[4]，将班级学生编制成两个小组，每组学生既要担任观察者也要担任练习者，而其中观察者的工作是观察练习者的技术动作，并按照教师所示范的动作标准，给练习者提供技术动作的反馈意见。这是比较新颖的方法之一，例如，把一个20人的班级在综合考虑个体差异的情况下合理地分成5人一组，并保证每组要有1个技术动作比较标准的大学生，小组中1人在练习时，其他成员进行观察并且可以用手机拍摄记录，练习结束后小组成员一起讨论该同学出现的错误动作，再由技术标准的学生进行示范，学生能够在体育舞蹈学习的过程中对自己技术动作的对错有一个直观的认识，同时也降低了教师的教学压力，也体现了大学生主体性原则，激发大学生主动学习的积极性。

3.2.3 翻转课堂教学方法

翻转课堂模式起源于美国，由学者亚伦·萨姆斯提出，在一定程度上冲击了传统的教学理念[5]，教育信息全球化的发展，对推动实行翻转课堂教学模式的可行性有了重要的保证，翻转课堂教学方法就是教师需要在课前制作好此节课所需要学习的有关教学内容视频及文字资料，并要求学生在课前通过观看视频达到预习的目的，提前了解上课所需要学习的内容，带着问题进入课堂上，在上课过程中及时提出问题，解决问题。大学生对所学难度技术动作有了更深刻的理解，结合教师详细分析的动作要领与练习，达到掌握动作技巧的目的。

3.3 优化教学设备

完善教学设施，保证上课人数与场地面积对等，补充教学场地所需的硬件设备，如建设多媒体教室、把杆、木地板等设备。体育教学有自身的特殊性，一些基本动作的教学如果缺少这些硬件设备，不仅影响大学生形体的练习，且很容易形成错误动作的习惯。另外，教学场馆应该适当对大学生开放，掌握体育舞蹈技能需要一定的时间，肌肉需要不断地反复练习达到肌肉记忆点，所以教学场地应该适当地调节管理方式，给大学生带来更便利的学习平台。

3.4 提高认识，转变观念

教学改革的前提是要更新人们的教育理念，需要重新树立对体育舞蹈观念不断地转变和完善[6]，改变传统的偏见，开阔大学生的视野，这就需要加强有关体育舞蹈理论部分的教学，不仅要教会大学生技术动作，还要把体育舞蹈这一运动项目的体育精神传输给大学生，形成正确的人生价值观，同时也是形成多种多样高校体育课程重要保证。

4 结语

高校教学改革对提升教学成效有明显的效果，体育舞蹈教学改革着眼于高校教学现状，打造有特色的教学水平，需要制订科学的教学目标与教学计划，目前南京市各个高校在开设公共体育舞蹈教学上还存在着许多问题有待改善，好的教学需要做到因地制宜、因人制宜，本着学生是主体的原则，结合大学生特点与体育舞蹈这一项运动的规律，创新教学方法，多维度地丰富教学内容体系，优化教学设备，提高认识，转变观念。