紧扣新时代体育主题 落实教学改革措施

张纪胜

教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），是进一步贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神的纲领性文件，突出强调“构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式”，为体育教育教学改革指明了方向，指导中小学校体育教师合理、规范、高质量地上好体育课。

一、“体育选项走班制”进入义务教育阶段

《指导纲要》明确指出“打破传统的体育课堂教学组织形式的局限性，积极探索与适当增加‘体育选项走班制教学组织形式”。义务教育阶段是学生运动技能形成的关键时期，就课堂教学形式而言，“行政班级授课制”易于集中教授知识与技能，但学生的个性需求难以满足，学生对运动技能缺少自主选择的空间，“体育选项走班制”则弥补了以上不足，为学生提供了更多学习专项运动技能的机会。体育教师在积极探索和推进“体育选项走班制”时，要注意根据学校特色、教师专业特长和学生兴趣爱好等确定走班项目，确保形式更有利于教师和学生的发展，丰富并完善教学组织形式，优化教学内容，提高学生的参与兴趣，为终身体育技能形成打下坚实的基础。

二、落实新时代体育教学改革措施

1.转变教学观念

《指导纲要》提出“将‘以教定学观念转向‘以学定教，充分把握学情，注重个体差异，合理把握教师的主导作用和学生主体作用的有效发挥，促进每一个学生的健康发展”。从“以教定学”向“以学定教”的转变，为体育教师开展以学生为主体的体育课堂学习活动，满足学生的个性化发展需求确立了方向。体育教师应转变教学观念，具体为将着眼点从注重教与学转向以学生为主体的学与练;教学设计环节将视角转向基于学生的实际基础，设计符合学生能力的教学内容;在课堂教学中教师应精讲多练，讲授内容以学生愿意听、听得懂、有效果为目的，优化教学组织形式;组织活动要少等多做，同时应及时关注学生的学习变化和动作学习效果，根据学生的学习进度和技能掌握程度调整学习进程;在学习目标、教学组织和评价方面应尊重学生的个体差异，精细、精准组织学生的学习活动，发挥学生的学习主动性和主体作用。

2.创新教学方法

《指导纲要》指出“全面把握‘教会、勤练、常赛一体化系统性教学思路与方式，实施更有效的教学，全面提高教学质量”，同时对“教会、勤练、常赛”所要达成的目标也提出了相应的要求：“教会”应“最终达到学生能够在日常生活或比赛场景中灵活自如地运用”;“勤练”应“结合不同学段学生特征，组织练习的方式应体现小学基础期趣味化、初中发展期多样化、高中提高期专项化等特点”;“常赛”应“面向全体学生，根据体育教学内容合理组织每堂课上的教学比赛，结合体育课堂教学组建班队，要周周打比赛，周六周日可组织全校体育比赛，以赛促练”。体育教师应将“教会、勤练、常赛”的教学方式融入课堂教学和体育活动中，创新“教会、勤练、常赛”的教学与组织方法，让学生通过“学练赛”掌握体育运动技能，奠定终身体育基础。

3.明确工作量

《指导纲要》指出“中小学体育教师每周基本教学工作量保障12课时”，明确给出了体育教师基本工作量的具体课时数，而“将组织大课间、带队训练、指导比赛、体质监测等活动计入教师工作量”的提出，则明确了哪些工作应计入教师工作量，为中小学校落实课时数标准和工作量计算提供了参考依据。既有助于激发体育教师的工作热情，又推助了学校体育教学改革。

4.制订管理制度

教学改革既要出台文件和制度，又要有跟进措施，而过程监督和结果评价是保障文件和制度落实的重要举措。首先，应强化组织保障，逐级落实管理责任，建立体育教师队伍建设机制;其次，要保障安全制度，在场地器材上“优先发展学校所开设的‘一校多品运动项目的场地器材，满足选項教学需求”;最后，还要开展有针对性的督导评价，在教育行政部门及学校具体评价措施的基础上提出针对教师和学生的具体评价要求，以便对实施情况进行评估。此外，《指导纲要》还在“组织保障”和“督导评价”2个层面提出具体要求，双管齐下，确保将体育教育教学改革落实到实处。

《指导纲要》紧密把握新时代学校体育教育教学改革方向，在推动落实体育教育教学改革政策的基础上，突出体现教学改革实施的合理性、创新性、有效性和可操作性，将体育教育教学改革融入常态化体育课堂，创新课堂教学模式，优化课堂教学内容，确保教学改革进程积极稳步推进。