小学数学“生长课堂”的实践探究

王亮

课堂教学是教育的主阵地，在课堂教学中，师生有学术交流，也有情感交流。如何经营好课堂，是教育工作者面对的重要课题。在新课程改革的推进下，“生长课堂”成为必然趋势，师生在“生长课堂”上可以进行更密切的交流，更好地帮助学生实现学习目标。“生长课堂”可以使学生擦出智慧的火花，让数学课堂变得更加丰富多彩、富有趣味。教师应努力发展学生的各项能力，帮助学生在快乐学习的过程中激发各项潜能。

一、营造轻松愉悦的学习氛围

心理学研究表明，在轻松愉悦的环境下，人比较容易放松，思维的活跃度会显著提高。轻松愉悦的课堂氛围可以最大限度地激活学生的思维，而死板、压抑的课堂氛围则不利于学生思维活跃度的提升。素质教育的核心要求之一，就是把课堂教学模式从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，照顾学生的情绪，让学生在轻松愉悦的教学氛围中发展思维能力，树立学习的自信，并主动克服学习过程中遇到的困难。

数学是一门对逻辑思维要求很高的学科，活跃的思维在数学学习中十分重要。教师应充分考虑学生的想法，设计高质量的课堂教学内容。例如，有这样一道应用题：“妈妈买了10个苹果，小明吃掉了5个之后，爸爸又买了3个苹果，问现在还剩多少个蘋果？”由于小学阶段的学生对较抽象的问题还存在一定的理解困难，因此教师可以充分为学生考虑，创设合适的问题情境，降低问题的难度，从而方便学生理解与掌握知识点，让学生切实体会应用题中数量的变化过程，提高学生解决问题的能力。

二、合理设置数学游戏

小学阶段的学生耐不住性子，不能长时间集中注意力，因此单调、乏味的教学手段容易使课堂氛围变得沉闷。在沉闷的教学氛围中，学生难以调动学习积极性，课堂参与度不高，这对教学效果的影响非常大。“生长课堂”与传统的课堂教学不同，它的侧重点不是对知识点的讲解，而是给学生提供积极的学习氛围，让学生在积极的氛围中收获学习的快乐，提高数学逻辑思维能力及解决实际问题的能力。

“生长课堂”的关注点是学生是否学得快乐，这样的理念符合素质教育的要求。在教学中，考虑到小学阶段的学生注意力不集中，教师可以在“生长课堂”中适当引入与课题相关的游戏，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，有效提高学生的课堂参与度。在教学中，教师要平衡游戏和课本知识的教学，让学生既能体会游戏带来的快乐，又能在游戏中获得知识和成就感。

三、巧妙设置课堂问题

在课堂中设置问题，是数学教学中的一项重要手段。有趣的课堂问题可以活跃教学气氛，调动学生的学习积极性，有效避免学生的“惰性思维”。例如，在实践教学中，教师在讲解分数的基本性质时，可以设置这样的教学情境：“小明十岁生日时，妈妈给他买了一个大蛋糕，蛋糕上有水果和小明最爱的巧克力，大家聚在一起吃蛋糕，小明的爸爸吃了蛋糕的[26]，妈妈吃了[39]，而小明吃了[13]，小明觉得自己吃得最少，可小明的妈妈说大家吃得一样多。”这个时候，教师可以问问学生到底是小明说得对，还是小明的妈妈说得对。学生在教学情境下，会产生学习兴趣，这种兴趣会转变为学生的探究动力。值得注意的是，教师在设置问题情境时，应设置难易程度合理的问题，从而避免打击学生的积极性。教师可以设置让学生“跳一跳才够得到”的问题，从而帮助学生在解决问题的过程中获得一定的成就感，为后续的学习带来源源不断的动力。在教学中，教师要尽量满足学生的需求，帮助学生实现学习目标。

总之，“生长课堂”是教育工作者在教学实践中，通过不断优化和创新得来的教学模式。在教学中，教育工作者要积极归纳和总结问题，并且不断解决问题，从而在实践的过程中不断完善课堂教学模式。教师应根据出现的问题，及时调整教学策略，做到更好地把握教材，设计出一系列符合现代素质教育理念的教学方案，注重学生数学逻辑思维能力的提高，努力帮助每个学生实现学习目标。（作者单位：江苏省邳州市运平路小学）